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新课程下的小学数学微作业设计

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：刘欢

[导读] 作为小学数学教学中不可或缺的环节，作业设计也具有同等重要的作用，传统的作业形式已不符合素质教育改革的要求，因此，小学数学教师应重新设计数学作业形式，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和思维能力。本文就新课程下的小学数学微作业设计展开探究。

刘欢苍溪县龙山镇金斗中心小学校 628425
【摘要】作为小学数学教学中不可或缺的环节，作业设计也具有同等重要的作用，传统的作业形式已不符合素质教育改革的要求，因此，小学数学教师应重新设计数学作业形式，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和思维能力。本文就新课程下的小学数学微作业设计展开探究。
关键词：新课程；小学数学；微作业设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-017-01

        在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”
        所谓“微作业”是一种衍生于微课的网格化,小型化作业,形式多样,布置灵活,优质的“微作业”能够培养学生良好的学习品质。本文结合近年我在“微作业”设计方面所进行的研究与实践,谈谈自己的一些拙见。
        一、微作业设计研究的目标
        1.以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型“微”作业形式，努力提高教育质量。
        2.突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，并进一步加强作业布置创新性，减少作业量，促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识与学科文化，并形成熟练的技能技巧，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。
        3.通过研究构建以微作业中积累、练习与互动各阶段相结合的符合新的教育理念的数学微作业设计模式。提炼基本经验、探索规律，提供既适合于学生的作业形式与内容，又体现教育教学目标的要求，提供有价值的可借鉴的小学数学微作业设计。
        二、微作业设计研究的实现步骤
        1.做好数学知识的“微”积累
        在数学学科当中，概念定律、数学公式占了很大的一部分，根据数学这一学科知识分散且多的特点数学老师可以利用“微作业”形式帮助学生理解数学文化，累积数学知识。

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老师在给学生布置作业时应该给学生强调作业量的“微”，通过减少作业量来缓解小学生对课下数学作业的抵触厌烦心理。例如，老师根据对学生的授课进度布置少量作业，指导学生利用课下时间去搜集相关的课堂资料，让学生根据自己的想法与资料相结合去写作业，并且利用微信群在群里展示自己的学习成果，最后老师对学生的作业进行打分。老师同时需要注重“微作业”的实用性和趣味性。微作业的内容可以是学生当天学习的难点拓展和知识背景，以此来激发学生学习数学的兴趣，同时帮助学生解决当天没有学会的知识点。
        2.强化数学应用知识的“微”练习
        老师需要关注小学数学微作业的实践性，在课堂当中融入数学方法技能的应用，以此来巩固学生对数学公式和数学定律的理解。另外，老师在授课过程当中多组建一些互动环节，让学生们互相分享交流经验，从而使数学学科变得自然有趣。所以老师在留作业是首先需要注重内容形式的丰富多样，帮助学生巩固课本知识之外也可以广泛涉及课外知识。老师可以布置趣味性数学谜题，让学生自主搜索资料。例如，在学习了利率这一章的知识之后，老师再布置一个假定情境，给学生10000元，你们到了银行会选择多少利息来存钱？你们会想要存多长时间？计算一下，等时间到期，你一共可以赚多少钱？在发布这个问题之后，学生会通过自己的方法去了解银行存款的方法以及当下的各种利率。学生在参与途中会热情高涨，积极主动的完成此项作业。兴趣是学生最好的老师，这样一来，枯燥乏味的数学题就生动起来，从而学生在以后接触利率问题自己会留心注意，这就是微练习的好处所在。
        3.实现学生学习数学知识“微”互动
        老师教授小学生数学时，从数学的生活化问题出发去开展微作业的设计。老师在设计作业过程中，将数学知识与生活相结合从而形成一个和谐一致的整体，这样学生可以根据自己的实际情况去完成作业，并且从日常生活中汲取到知识，最终体会到数学的乐趣所在。例如，在学生们学习了加减法内容时，老师可以布置任务，让学生独自在超市购物结账，自己算清楚所拿商品的总价钱。或者让父母给学生一百元，学生自己计算手里的钱可以购买哪些商品。这样特殊生活化的作业不仅仅可以培养学生的独立自主能力，也可以让学生感受到学习加减法的乐趣所在。不仅如此，学生在计算商品价钱中也会培养估算意识并且明白数学在生活中的重要性，从而对学习数学产生十分浓厚的兴趣。
        总之，通过微作业设计，不但不会使学生感觉数学枯燥，反而觉得学数学促其聪明、生智慧。只要我们教师坚持不懈、大胆创新，在作业设计上肯下功夫，定能促使学生体验用数学知识解决实际问题的无穷乐趣，从而将新知识再一次健康地消化，更加牢固地构建自己的知识大厦。
参考文献
[1]整合资源灵活设计分层个性化作业——《农村小学数学中段分层作业个性化设计创新应用的实践研究》课题策略研究之分层个性化作业设计[J].彭香萍.环球慈善.2020，第001期
[2]优化小学高段家庭作业设计，激发学生数学潜能——浅谈小学高段数学作业设计的有效性[J].罗黔川.课程教育研究.2017，第036期
[3]融“数字化”元素于数学作业之中——“智慧教育”下小学数学作业设计与评价“数字化”的实施研究[J].黄颖.《数学教学通讯：中教版》.2019，第031期
[4]基于课程标准的小学数学口头作业设计策略研究——以小学低年级数学为例[A].王煜.2016.