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初中数学课堂合作学习对知识探究的运用研究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：莫世明

[导读] 随着新课标改革的推行，具备创新型的合作学习的教学方式在教学时有着至关重要的作用，此外在校内进行合作学习也与素质教育的标准相一致，可以达到对教学资源的合理调配与使用。所以，文章深入分析初中数学课堂合作学习中存在的问题，并提出具备一定针对性的解决措施，以此来提高初中数学教学质量。

莫世明桂林市逸仙中学
【摘要】随着新课标改革的推行，具备创新型的合作学习的教学方式在教学时有着至关重要的作用，此外在校内进行合作学习也与素质教育的标准相一致，可以达到对教学资源的合理调配与使用。所以，文章深入分析初中数学课堂合作学习中存在的问题，并提出具备一定针对性的解决措施，以此来提高初中数学教学质量。
关键词：初中；数学课堂；合作学习；问题与对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-012-01

        引言：合作学习为将小组作为初中学生学习的单位，合作完成由老师布置的学习目标，同时需要对小组内的成员进行准确有效的分工，学生们可以在小组内积极讨论完成目标的最佳途径。小组合作学习方法不但是一种学习方法，更是一种策略。其与陈旧的教学方法有所不同，此种合作学习方法将学生的学习地位放于中心，这样更可以激发起初中学生的学习兴趣与主观能动性。在初中数学课堂中使用合作学习的方法主要是为了培养学生的独立思考能力。但在推行小组合作学习的过程中，仍存在或多或少的问题，因此初中数学教师应积极反思并解决目前合作学习中存在的问题。
        1.初中数学课堂合作学习存在的问题
        1.1合作学习浮于形式
        进行小组合作学习的重点为小组内的各个成员间进行热烈的互动与交流。落实小组合作学习不只是将学生进行随意而简单的分组后，再布置任务让学生去完成就可以的。此种只重视形式的合作学习方法，无法真正地提高课堂的教学质量与教学效果。在初中数学教学时，教师应该关注学生在小组内的学习过程，充分发挥小组合作学习的作用。但是部分老师通常会忽视这一点，使得学生在小组内交流时，不会主动地加入到沟通中去，只顾做自己的事情，或者交流一些与学习无关紧要的事物。
        1.2教师评价方式不够完善
        教学评价在小组合作学习中占据极为重要的地位，科学正确的评价将会促进初中数学课堂的效率与再发展。而在实际的数学课堂教学中评价不准确、不全面的情况屡见不鲜。第一，教师在评价小组合作学习成果时，通常会将奖励与表扬的重点放置个别学生的身上，而忽视了对整个小组团队的评价，比如，老师会表扬回答正确的同学说“你做得非常好”。第二，教师通常只看重小组合作学习的最终成果，而忽视小组合作学习的过程。第三，教师只进行老师对学生的评价，而忽视学生对学生间的评价。
        1.3学生缺乏积极合作学习的能力
        学生是合作学习中的主体，因此学生自身的学习能力将会直接影响到学习的质量与效率。此外数学课程与其他科目有所不同，数学内容较为抽象且逻辑强，初中学生个人的心理与生理不够成熟，所以，在和组内其他成员进行共同与独自学习时，经常会出现许多的问题。而在推行小组合作学习前，几乎没有教师会培养学生的合作学习能力，学生没有一定的合作能力，那么在沟通时有可能无法与他人进行和睦的合作，并且学生也不清楚个人在小组合作学习中应发挥出怎样的作用。

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        2.解决初中数学教学中合作学习问题的措施
        2.1增强学生的小组合作意识
        教师应当提升在初中教学课堂中应用小组合作学习的效果，从而带领全班同学积极主动的加入到数学课堂的学习中。在小组合作学习中教师还应引导学生在小组内、小组间进行良性的竞争，并通过正确的表扬与批评来进一步激发学生们的学习积极性，从而提高小组合作学习的应用效果。
        2.2对小组成员进行明确的分工
        在初中数学课堂中教师需要依据实际的数学教学内容、教学任务与学生特点来对小组内的全体成员进行明确且细致的分工。例如初中数学教师可以把小组内的成员分为检查员、记录员与组长等等，检查员主要负责检查小组内成员预习新知识、复习就知识的情况；记录员记录小组内成员的学习成果、作业情况、日常表现；组长负责引导学生积极加入到小组讨论中。通过明确小组内成员的分工来充分发挥合作学习的积极作用。
        2.3树立正确的教学理念
        在以往的教学基础上，教师们认识到应当树立正确的教学理念，尤其是在现阶段的教学过程中，学生们的自主学习性不强，不能真正高效的学习。为此，第一，教师应先树立效率的观念，但是教学效率指的并不是在规定的时间内学习最多的知识，应当让学生们学习到的知识有一定的作用。第二，教师在教学过程中应当注重学生个人的全面发展。教师应培养为学生服务的思想，同时应认识到学生的发展应该是全方位的发展。《初中数学课程标准》中表示，数学教学应让初中生得到基础的数学知识与学习能力，培养高尚的品格与完善的人格。课堂内容的应与初中生的性格特点和认知基础相一致，降低教学内容中苦涩难懂的数学理论知识的占比，而选择与学生生活、社会相似的内容，以此来提升课堂教学效率。
        2.4进行科学的合作学习分组
        首先，科学的分组，可以极大地提升最终的学习效率与学习质量，也可以让学生在老师或同学的鼓励下充分发挥主观能动性，进行积极且主动的思考与探讨，由于每一位同学的学习能力与个性都会有所差别，所以教师应将相互学习、相互进步作为主要的目标，令小组内的每一位成员都可以充分发挥个人的价值，让不同特长的同学间可以进行高效的互补。其次，教师还应增强每位小组成员的责任感与团队感，令小组成员间的合作可以更加紧密更加高效。最后，教师还应合理调配优等生与差等生，不可以将所有的优等生放在一起，差等生放在一起，而应让优等生与差等生相间分布，鼓励优等生带动差等生的学习与进步，令双方都可以得到进步，增强后进生学习的信心，也利于整个小组与整个班级的合作与学习。
        结束语
        小组合作学习是提升初中数学课堂教学效率的有效方法，而其在初中数学课堂中更是有着极为重要的作用。初中数学教师应明确目前小组合作学习中存在的问题，通过增强学生小组合作的意识、合理进行小组分工、教师主动引导学生等方法来持续完善小组合作学习的教学方法，提高初中数学课堂的教学效率。
参考文献
［1］李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究［D］.鲁东大学，2013.
［2］王会香.初中数学合作学习有效实施的实践与反思［D］.辽宁师范大学，2012.
［3］孙元飞.初中数学合作学习问题调查与对策研究［D］.曲阜师范大学，2011.