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小学数学合作学习的问题及策略

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：周雪琼

[导读] 小组合作学习的产生背景为知识经济时代。小学生的可塑性较强，他们在教室里专心听教师讲课，如有问题站起来提出问题或者解答问题，这样的教学组织具有一定的局限性，不利于发挥学生的主体作用，也会影响学生合作意识与能力的培养。基于此，以下对小学数学合作学习的问题及策略进行了探讨，以供参考。

周雪琼广西玉林北流市扶新镇中心小学 537422
【摘要】小组合作学习的产生背景为知识经济时代。小学生的可塑性较强，他们在教室里专心听教师讲课，如有问题站起来提出问题或者解答问题，这样的教学组织具有一定的局限性，不利于发挥学生的主体作用，也会影响学生合作意识与能力的培养。基于此，以下对小学数学合作学习的问题及策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；合作学习；问题及策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-004-01

        引言
        小组合作学习的产生背景为知识经济时代。小学生的可塑性较强，他们在教室里专心听教师讲课，如有问题站起来提出问题或者解答问题，这样的教学组织具有一定的局限性，不利于发挥学生的主体作用，也会影响学生合作意识与能力的培养。将合作学习应用于教学实践当中，能够使学生提升动手能力，通过动手实践，合作探索学习知识，感受知识结构，促进自身思维发展。
        一、建章立制，形成合作机制
        孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”针对小组合作中纪律涣散的问题，教师可以建章立制，设置小组合作的规矩和要求，加强小组管理，形成合作机制，帮助学生端正合作态度，形成良好的合作习惯。首先，要制定小组合作学习的管理制度，明确合作要求；其次，要建立激励制度，科学的评价机制能激发学生合作的积极性；最后，要打造小组文化，有特色的小组名称、响亮的合作口号，能为学生注入无形的精神动力。笔者在学期初不仅向学生宣读了有关合作的制度要求，而且在每一堂数学课中都有意识地落实制度，大约经过了一个月，只要笔者安排了合作任务，学生就能展开规范有序的合作。
        二、更新教师教育观念
        要做好小组合作教学，教师的教学观念必须更新。教学的基本出发点是教书育人并促进学生全面、和谐发展，每一位学生都需要通过学习发展能力。而在学习数学时，动手实践探索和交流是其重要的学习方式，让学生成为学习的主人，教师通过评价与引导让学生树立自信心，以便学习基础的数学知识。然而部分教师在小组活动当中只重视形式学习，缺乏实质性的合作，学生之间的交流很少，基本停留在独立学习的层次中，没有发挥小组合作的优势。再加上小学生的合作学习能力差，教师在开展小学生的合作教学时，也没有及时提醒与指导，并且还是以“填鸭式”教学为主展开教学。教师需要尊重学生个体差异。带领学生改变数学的学习方法，尊重学生的课堂主体地位，改进教学手段及评价方法，还要更新自身教学观念，带领着学生进行小组讨论。
        三、利用同桌优势，展开合作学习
        小学生思维发展迅速，并且各方面的能力提升得较快，在校园生活中，他们接触最密切的人就是自己的同桌。

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基于此，教师可以利用同桌之间的默契展开教学，无论地理位置、熟悉程度都是展开合作学习的最佳方式。如在进行知识内容学习的时候，教师不要过多地进行内容上的提示，而是告诉学生和自己的同桌做搭档，对书中提到的内容进行研究，最后利用纸质的文字表述方式上交出他们总结的内容。这样的教学对学生而言较为新颖，并且在课程学习中也会有很大的提升作用，在和同伴的默契中进行学习，对数学知识的学习有很大的帮助，还能相互学习对方的优点，共同进步，养成较强的数学能力
        四、让引结合，提升合作效能
        首先，要设法趣化合作内容与形式，激发学生的合作兴趣，增强合作动力；其次，要引导学生进行小组讨论，指导学生分组操作；最后，要组织学生展示交流，提高合作学习的效能。学生在小组合作时，笔者没有完全放手，而是一直在教室里巡视、指导，为学生搭建合作支架，提供合作导单，当好学生的合作者，为他们指点迷津，因此每次合作学习的效果都比较理想。
        五、创建科学评价机制，对学生表现进行具体评价
        在进行小组合作的教学评价过程中，数学教师应当以客观的、科学的评价机制对学生的具体学习表现进行有效评价。小组合作的学习评价机制除了教师评价还要开展小组互评的评价活动，通过学生相互之间的评价，让学生有效认知自身在自主探究与合作学习过程中的表现。教师在评价过程中要根据学生数学学习能力、组内合作表现能力、数学问题的思考解决能力等方面做出综合评价。教师要对不同小组的不同表现，做出针对性的教学评价，给予积极鼓励与表扬。对于在小组合作过程中表现不佳的学生，教师要进行有效的心理疏导，减轻学生的数学学习心理压力，增强其对于数学学习的自信心。
        六、引入课程主题，创造合作机会
        合理的小组分配可以让每个学生都得到自身能力的展现机会，并且根据不同的能力进行组合，还能做到取长补短，对数学学习有着很大的帮助。如在进行课程教学的时候，教师首先要引入课程主题，向学生讲清楚本节课的学习目的和内容，在此基础上展开小组讨论、合作学习，将不同能力的学生进行搭配，以保证教学的有效性。其次，教师还可以创造一些合作的机会，如在学习一些测量类知识的时候，教师可以让学生以小组为单位展开测量活动，进行人员上的分工，对测量、计算、统计、整合等进行合作学习，并统计出数据，以达到教学目的，逐步养成良好的合作习惯，建立新型的数学课堂。
        结束语
        在小学数学的教学过程中，教师应当科学合理地进行教学活动设计，将小组合作教学模式有效融入小学数学的教学活动中，提升小学数学课堂教学过程中学生的自主学习能力与探究能力，并且，教师要对学生在小组合作学习过程中的表现给予科学有效的教学评价，从而有效提升学生的综合素质，增强学生的核心竞争力。
参考文献
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