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差异化教学在初中数学教学中的应用

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：欧阳际盛

[导读] 初中教学中仍然有多数教师采用传统的教学方式，即将自身作为教学主体，学生被动地接受知识，这种教学方式会对学生的学习产生影响，也难以实现学生数学学习能力的提升。由于学生之间存在着差异化特点，故在教学中如果教师不考虑学生的差异性，就会使教学效果受到影响，而且学生接受能力的不同也会出现学习跟不上等问题。所以，在初中数学教学课堂中，教师应结合学生的不同特点进行差异化教学，使数学教学效率更加高效，以有效加强学

欧阳际盛安徽省滁州市永阳学校安徽省滁州市 239000
【摘要】初中教学中仍然有多数教师采用传统的教学方式，即将自身作为教学主体，学生被动地接受知识，这种教学方式会对学生的学习产生影响，也难以实现学生数学学习能力的提升。由于学生之间存在着差异化特点，故在教学中如果教师不考虑学生的差异性，就会使教学效果受到影响，而且学生接受能力的不同也会出现学习跟不上等问题。所以，在初中数学教学课堂中，教师应结合学生的不同特点进行差异化教学，使数学教学效率更加高效，以有效加强学生的学习效果，促进学生数学学习能力的发展。
关键词：初中数学；差异化；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-005-01

        一、差异化教学的含义
        由于学生成长的环境及自身的经历不同，使得学生之间产生了一定的差异性，教师在教学中应结合学生的特点及实际情况，在采用差异化教学前对学生的能力进行判断，以选取适合的教学方式，使学生能够顺利地完成学习，找到适合自己的学习方法，使学生的数学学习效率得到提高。差异化教学中，教师应改变传统的教学方式，以引导学生的方式代替灌输教学，使学生能够更好地掌握所学的内容，并且使学生能够在课堂中充分发挥出自主能力。在进行教学的时候，教师应结合不同学生的特点、能力，将兴趣爱好作为基础，让学生结合自己的兴趣进行学习，并将学生的数学学习能力培养作为目标，同时为学生提供更多的机会，让学生在学习中发挥自己的主体地位，加强自主学习的能力。
        二、初中数学教学现状
        1学生处于被动状态
        在以往的数学教学中，课堂以教师为主体，教师在教学中主导课堂，学生只需跟随教师的思路进行学习，根据教师讲的内容进行学习，因此学生在学习中处于被动的状态。在传统教学方式的长期影响下，大部分学生难以主动地掌握课程中的难点，容易受到环境的影响，导致学习效率降低。
        2学生知识基础不牢固
        初中数学学习的内容与小学差异较大，难度也有所提高，在进行数学学习的时候，学生应运用数学思维来理解数学概念，在长期的被动学习状态下学生的基础及思维能力比较弱，不能理解学习中的难点，因此会对学生的数学学习产生不良影响。
        三、初中数学差异化教学的意义
        1加强课堂教学的效果
        初中数学差异化教学以加强教学效果为目标，为了提升教学的水平，教师除了需要深入了解教材，掌握教材中的知识点及例题的意义外，还应把握好学生的心理，激发学生的学习兴趣，使学生的思维能够紧跟着教师的节奏。在新的教学方式下，教师需要将教材内容与多媒体相结合，使教材中的知识能够更加形象地呈现在学生面前，使学生能够更直观地了解所学的内容，增加学生的学习热情，进而提升教学效率。

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        2加强不同层次学生对课堂内容的理解
        “初中数学差异化教学的开展能够加强不同层次学生对学习内容的理解程度，对不同层次的学生开展有针对性的教学可达到更好的教学效果”,我国教育学家也提出了该看法。教师结合因材施教的方式进行教学，能够使学生更快地提升自身的学习能力。教师还应根据学生不同阶段的学习能力，开展有针对性的教学，借助分层教学的方式，对学生进行分层管理，使不同层次的学生能够发挥出自己的能力，让学生对数学学习产生兴趣，加强教学效果。
        四、差异化教学在数学教学中的应用
        1进行教学目标分层
        为了在初中教学中发挥出差异化教学的作用，教师应改变传统教学的方式，设置分层教学目标，使学生能够在学习中更快地巩固自己薄弱的部分，提升学习效率。在分层前，教师应对学生的实际情况进行分析，并依此制订相应的目标，使学生能够在层次化教学目标的引导下学习数学。明确分层教学目标，有利于学生在学习中得到进步，在原有基础上得到提升。例如，学习全等三角形的时候，教学目标中要求学生掌握全等三角形的性质，能够判断全等三角形，并且能够运用相关知识解决实际问题。
        2采取多种形式结合的互动教学模式
        在初中数学教学中，如果课堂氛围过于单一，会减少学生的学习兴趣，难以激发学生的学习积极性，还会影响学生的学习效果，导致两极分化更加明显。针对上述情况，教师应合理利用差异化教学方式，采用多种形式的互动教学模式，使学生能够对数学学习产生兴趣，并通过有效互动活跃课堂的气氛，使学生在互动中积极思考，进而改善教学效果，使教学顺利开展。在开展差异化教学方式授课时，教师可利用班级教学、个别教学、小组教学等形式，在加强互动性的条件下，使不同层次的学生能够有效地进行学习。
        3设计不同层次的课堂练习及作业
        在布置课堂练习及作业的时候，教师应考虑学生的实际情况及学习能力，使差异化教学发挥出更大的作用。课堂练习与作业的布置对学生的学习有着一定的影响，要想实现差异化教学目标，教师不仅需要在课堂中使用差异化教学方式，还应在课下进行渗透，使教学的效果更加显著，以提升教学水平。教师可结合不同层次学生的特点进行分层，综合分析练习及作业的难度，使其符合各层学生的实际需求。如教师可设置必做题目、选做题目及思考题目三个层次，学生可自行选做题目，在练习中加强自己学得不扎实的部分，有效地完成任务，提高学习效率。
        结语
        初中数学教学的开展对学生的数学能力发展有着重要的意义，通过学习数学知识可培养学生的数学思维，使学生能够应用数学知识解决实际问题。在进行教学的时候，教师应考虑到学生的差异性特点，采取有效的教学方式，对学生进行分层次教学，让学生在学习中更快地掌握相应的知识。进行教学目标分层，采取多种形式结合的互动教学模式，设计不同层次的课堂练习及作业，均可在提升教学水平的同时，为学生的学习带来有利的条件。
参考文献
[1] 吕亚琼.差异化教学应用于初中数学教学对策探讨[J].新课程，2020(23):150.
[2] 施勇.如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法[J].内江科技，2018,39(5):148,157.