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基于问题学习的教学模式在临床护理实习带教中的应用效果

发表时间：2021/7/22 来源：《医师在线》2021年2月4期作者：李梅

[导读]

李梅
（芜湖市第二人民医院；安徽芜湖241000）

【摘要】目的：探讨临床护理实习带教中采用基于问题学习的教学模式的应用价值。方法：择入本院2019年和2020年间临床护理实习带教生40名进行观察，依据随机抽样法分组，进行常规LBL教学法教学为LBL组，进行PBL教学法教学的为PBL组，各20名，对两组实习带教生的教学模式评价以及患者评分进行观察并对比?结果：PBL组实习生对教学模式评价结果显著优于LBL组（P<0.05）；PBL组实习生临床技能、专科理论、综合测试考核结果均显著高于LBL组（P<0.05）。结论：在临床护理实习带教中应用PBL教学法具有理想的教学效果，不仅可以提高学生们的专业知识水平，还可以提高患者满意度，值得在一线推广。
【关键词】基于问题学习的教学模式；临床护理；实习带教
　　　临床护理教学是将理论和实践有机结合起来的一个重要环节，在整个护理教学中对提升教育质量很关键[1]。以问题为基础的教学模式（problem based lerning， PBL）在西方医学教学中成效显著，现已广泛引入国内。PBL的特点是在教师引导的小组中以具体问题为出发点，以学生为中心的讨论式教学，在问题解决进程中不断将知识点传授于学生，充分提高学生们发现、分析且解决问题的能力[2]。为了探讨在临床护理教学中，PBL教学模式与传统的教学模式的效果差异，本院特展开如下研究。
1资料/方法
1.1研究对象
　　　择入本院2019年和2020年间临床护理实习带教生80名进行观察，依据随机抽样法分组，进行常规LBL教学法教学为LBL组，进行PBL教学法教学的为PBL组，各20名。LBL组男女比例为2：18。年龄20-24岁，平均（21.28±1.36）岁；PBL组男女比例为1：19，年龄19-24岁，平均（21.19±1.55）岁。两组护理实习生在理论基础课相关成绩和年龄以及教育背景比较差异均无统计学意义(P>0.05)，存在可比性?
　　　1.2方法
　　　 LBL组采用常规LBL教学法教学。即教师一边进行实际操作一边对实习生讲解理论知识。
　　　
PBL组由教师依据计划选定有代表性的临床病例为学习课题并给予学习问题?以3～5人为一个实习护士小组，利用网络、书本，病患观察等手段自主进行学习，收集资料并通过分析问题原因来初步找出解决问题的方法。实习护士分组对病例进行护理评估，护理诊断并提出护理措施等方面进行讨论。在讨论过程中，教师一般注重引导和启发学生思考问题并帮助他们找到解决问题的最佳方法。最后，教师对护理病房的全过程全面分析，指导实习护士反思提出问题和解决问题的过程，并对讨论结果进一步分类总结和评估学习结果。
1.3指标评价
　　　观察并分析两组实习生对教学模式评价、以及患者评分。
　　　1.3统计学
　　　SPSS 25.0处理数据，以（）表示计量资料，行t检验，以率(%)表示计数资料，行2检验，P＜0.05为检验水准。
2.结果
　　　2.1 两组实习生对教学模式评价
　　　PBL组实习生对教学模式评价结果显著优于LBL组（P<0.05），见表1。

3讨论
　　　护理团队在学科发展中起到十分重要的作用。在以往的教学活动中，大多是带教老师制作好课件授课，准备用物进行操作演示为主，往往实习生很容易遗忘内容，就导致实习生们对检验科检验的练习机会相对就较少[3]。
　　　以提出问题为基础的PBL教学法，可对实习生的学习兴趣进行激发，动手能力进行提高，亦可开发其潜在能力，进而有效增强实习生的职业认同感，团队意视。该教学模式在国内外医学教育界早已得到认可?
　　　本研究表明，PBL组实习生对教学模式评价结果显著优于LBL组（P<0.05）；PBL组实习生临床技能、专科理论、综合测试考核结果均显著高于LBL组（P<0.05）。由此可见，PBL法教学在临床护理实习带教中的优势及可行性。分析其原因，可能是因为在PBL教学法中将实习学生按 3-5人划分成一个小组进行团结协作，于问题解决进程中，鼓励各自发挥特长的同时，强化团队意视。PBL教学法在学习中进行指导，以对学生的积极性及主动性起调动作用。
综上，在临床护理实习带教中应用PBL教学法具有理想的教学效果，不仅可以提高学生们的专业知识水平，还可以提高患者满意度，值得在一线推广。
【参考文献】
[1]彭慧敏. 基于问题学习的教学模式在临床护理实习带教中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）, 2020,2(51): 227,229.
[2]探讨以问题为基础(PBL)的教学模式应用于脑病科临床护理实习带教中的效果[J]. 中国卫生产业, 2019, 16(33):167-168.
[3]王琳, 李芩. 案例教学法联合以问题为基础的教学法在康复科临床护理带教中的渗透研究[J]. 家庭医药, 2020, 000(001):250-250.
　　　