许涛
山西省临汾市曲沃县人民医院, 山西 临汾 043400
【摘要】目的：研究讨论内分泌护理实践中引用糖尿病健康教育，对改善患者治疗依从性和生活质量的积极作用。方法：取120例糖尿病患者作为对象，均于2019年06月-2020年12月期间在我院科室接受诊治。遵照随机数字表法的分配法则，（对照组60例）施行常规护理方案，（研究组60例）施糖尿病健康教育方案，对比两组干预效果。结果：在治疗依从性方面，研究组较对照组显然更高，具统计学意义（P＜0.05）；且研究组干预后社会、心理、躯体各维度生活质量评分较对照组显然更高，具统计学意义（P＜0.05）。结论：在内分泌护理实践中对糖尿病患者加强糖尿病健康教育，对改善其治疗依从性和生活质量具备显著成效。
【关键词】糖尿病健康教育；内分泌护理；治疗依从性；生活质量
糖尿病是临床常见的代谢性疾病，以高血糖为典型病症特征，患者机体血糖呈现长期、持续升高状态，严重影响其血液循环及内分泌系统，极易并发糖尿病足、相关眼病等系列不良症状，严重干扰患者正常生活，其生存质量大大降低[1]。对此，本研究对糖尿病患者加强糖尿病健康教育，进一步探讨此护理方案对改善患者治疗依从性和生活质量的作用。报告如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
取120例糖尿病患者作为对象，均于2019年06月-2020年12月期间在我院科室接受诊治。遵照随机数字表法的分配法则，对照组相关统计数据如下：男性共计55例，女性共计35例；年龄区间：48～79岁，平均数取值：（58.56±2.52）岁；病程区间：2～10年，平均数取值：（7.42±2.39）年。研究组相关统计数据如下：男性共计56例，女性共计34例；年龄区间：49～80岁，平均数取值：（58.63±2.56）岁；病程区间：2～9年，平均数取值：（7.39±2.38）年。所有患者均经临床确诊，并自愿签署协议书。组间基本资料均衡可比（P＞0.05）。
1.2方法
对照组均予心理干预、环境护理等常规护理措施，患者需通过自行用药对血糖进行控制。研究组基于常规护理加强糖尿病健康教育：（1）成立健康教育小组：护理人员成立“健康教育小组”对糖尿病患者展开护理干预。小组建立后，护士长担任组长，对小组组员进行心理干预、饮食方案、运动建议等相关工作内容的明确分工。（2）教育内容：针对糖尿病患者展开用药、饮食、运动、心态、生活等各方面的健康宣教。患者需严格遵医嘱按时按量用药，建议以多进食富含蛋白质及维生素的食物，尽量控制糖的摄入量。结合患者活动量，对进食方案进行合理调整。对于活动量大者，可适当增加食量，避免低血糖等不良反应的发生。建议患者以打太极拳的运动方式，强化免疫力。使其保持乐观的心态接受治疗，通过培养兴趣帮助患者转移注意力，加快病情康复进程。（3）教育方法：通过“口头宣教”、“发放健康手册”、“视频宣教”对患者展开健康教育。根据患者文化水平选择恰当的宣教方式，实现对疾病防治知识及临床护理的健康宣传。（4）召开“病友会”：可定期组织糖尿病患者参加“病友会”，主动对自身的治疗及护理经验进行分享，相互鼓励及督促，提升其治疗依从性。
1.3观察指标
1.3.1治疗依从性：采用我院自制问卷对患者在用药、饮食、运动等方面的依从性进行评估，不依从、一般依从、完全依从对应分值分别为0~60分、60~84分、85~100分。总依从性=(一般+完全）依从例数/总例数×100%。
1.3.2生活质量：采用GQOL-74量表对两组患者在社会、心理、躯体等方面的生活质量进行评估，分值越高越好。
1.4统计学分析
应用统计学软件（版本SPSS21.0）统一执行数据整理，计量数据均以（）的形式详加阐述；计数数据均以（%）的形式详加阐述，分别经独立样本t值、χ2验证后，以P＜0.05具有统计学意义。
2.结果
2.1两组治疗依从性对比
在治疗依从性方面，研究组较对照组显然更高，具统计学意义（P＜0.05）。见表1.
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3.讨论
糖尿病属于终身性疾病，需通过药物方式调节机体血糖，但大部分患者均是在家中服药，因此配合有效的健康教育对增加患者治疗依从性，确保遵医嘱服用、合理饮食，提升整体疗效及生活质量具有重要意义。通过多途径对糖尿病患者进行健康知识宣教，纠正患者既往对自身疾病的错误认知[2]。在糖尿病治疗中，建立健康教育小组，对各小组成员的工作范围及责任进行明确划分，可增强健康教育的针对性，确保临床护理工作的高效落实。在健康教育中纳入用药、饮食、生活、运动、心理等相关内容，可促进患者对健康知识的掌握程度，提升其治疗依从性。并在健康教育具体实践中，结合患者的文化程度，对宣教方式进行合理选择，确保健康教育的有效性[3]。本文研究结果显示，对比两组干预后的治疗依从性以及生活质量，研究组较对照组均更具优势。充分证明了内分泌护理实践中引用糖尿病健康教育的显著价值。
综上，在内分泌护理实践中对糖尿病患者展开糖尿病健康教育，可显著改善其治疗依从性和生活质量。
参考文献
[1]张海瑞,王志玲,门可,等.强化健康教育对社区老年糖尿病患者生活方式的影响研究[J].实用预防医学,2019,26(10):1159-1161.
[2]陈明娟,池亚琴.以知信行理论为基础的健康教育在糖尿病患者临床护理中的应用[J].实用临床医药杂志,2019,23(05):29-32.
[3]欧阳浩光,梁燕玲.基于“三师共管”的个性化健康教育模式对社区2型糖尿病患者健康素养的干预研究[J].检验医学与临床,2019,16(02):204-207.