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浅析情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：徐媛

[导读] 新时期小学低年级数学计算教学时，为契合低年级小学生身心成长规律，教师在实际教学工作开展时，应当合理应用情境教学法，为学生建构身临其境的数学计算学习情境，调动学生的生活经验与知识储备，有效提高小学生数学计算学习实力。

四川省乐山市外国语小学徐媛

摘要：新时期小学低年级数学计算教学时，为契合低年级小学生身心成长规律，教师在实际教学工作开展时，应当合理应用情境教学法，为学生建构身临其境的数学计算学习情境，调动学生的生活经验与知识储备，有效提高小学生数学计算学习实力。本文就小学低年级数学计算教学中，情境教学法的合理应用进行分析探讨。
关键词：小学数学；低年级；计算教学；情境教学
        引言：小学生数学计算能力的培养非常重要，在低年级小学生学习数学计算知识时，教师应当创新教学模式，对小学生数学计算意识、计算习惯、计算思路进行有效培育，逐渐提升低年级小学生数学计算综合学习能力，为小学生今后的学习与成长铺垫基石。
        一、小学低年级数学计算教学中情境教学意义探析
        低年级小学生的思维认知范畴有限，但学生对外界事物充满好奇心与求知欲，渴望学习了解新生事物。为有效开展小学数学计算教学，培养小学生数学计算能力，教师则需要深入分析低年级小学生的学习情况，剖析小学生理解数学计算中的逻辑关系与大脑思路。
        通过分析可知，小学生进行计算学习时，主要将计算对象与生活事物进行结合，进而增强计算的趣味性与针对性。为此，教师在实际教学时，可采取情境教学法，为学生建构多元化的数学计算学习情境，调动学生的生活知识储备，挖掘学生数学计算学习潜能，有效提高小学生数学计算学习水平[1]。
        二、小学低年级数学计算教学中情境教学法应用路径探讨
        （一）联系生活，贴合实际
        为有效激发小学生数学计算学习兴趣，教师在实际教学时，则需要将数学教学内容与实际生活结合，贴合小学生的实际生活，为学生设定特定的数学计算学习情境，促使学生主动融入到数学计算学习生活情境当中，有效提高小学生数学计算学习的质量与效果，实现核心素养育人教育预期目标。
        （二）头脑风暴，主动探索
        为有效启蒙小学生思维心智，促进小学生进行数学计算学习。教师可基于情境教学法，为学生设定数学计算头脑风暴，引导小学生进行数学口算练习，并自主探索口算中的技巧，不断增强学生的数学计算学习自信心，夯实小学生数学计算学习基础知识。鉴于低年级小学生教育特殊性，在口算的头脑风暴情境建构时，教师需设定由易到难的口算练习题，避免给予学生过大的计算思考压力，影响到学生参与口算头脑风暴的积极性与热情。

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        例如，人教版小学数学二年级“100以内的加法”教学时，为激发出学生数学学习潜力，锻炼学生的数学计算逻辑思维。教师可基于情境教学理念，为小学生建构口算头脑风暴学习情境，并遵循由易到难的教学引导原则，使得学生循序渐进增加口算难度。在“10以内的加法”、“20以内的加法”口算练习下，促使小学生进行头脑风暴，有效提高小学生数学计算学习质量与效果。
        （三）游戏教学，寓教于乐
        低年级小学生进行数学计算学习时，为有效提升小学生数学计算学习质量与效果。教师尝试建构情境教学模式时，可遵循寓教于乐的基本原则，围绕教学内容与实际学情，为学生创设游戏学习模式，有效调动小学生的数学学习主观意识，使得学生主动融入到游戏教学活动当中，在愉快、轻松的游戏环节中，完成对数学计算知识的学习巩固，有效加强学生的理解记忆效果，并对小学生的数学计算学习潜力进行有效激发[2]。
        （四）利用网络，新型教学
        为契合新时代教育改革的要求，推动素质教育工作落实。在实际小学数学计算教学改革时，教师可合理应用网络信息技术与多媒体设备，为小学生建构全新的数学学习模式，激发出学生的好奇心，促使学生在人机交互、微课动画的学习环境下，有效提高学生数学计算学习综合能力。
        例如，人教版小学数学二年级“表内乘法”教学时，为引导小学生记忆掌握“九九乘法表”。教师可合理应用现代网络信息技术，为学生建构新型学习模式，激发出学生的自主学习探索欲望。教师在实际教学引导时，可利用微课动画演示，为学生建构人机交互的计算回答模式，在小学生与计算机系统的数学计算问答过程中，激发学生的数学计算学习积极性，促使学生主动融入到人机交互计算学习活动当中。
        （五）自己动手，付诸实践
        通过对低年级小学生数学计算学习实际情况分析可知，由于小学生粗心大意、审题不清、列式偏差等问题，使得计算正确率不高。为此，教师可指导低年级小学生，对错题进行自主整理。在自己动手、付诸实践的学习反思过程中，及时发现计算中的问题，并有效夯实低年级小学生的数学计算基础知识，培养学生自主学习反思总结的良好学习习惯。
        三、结束语
        综上，文中以小学低年级数学计算教学为例，阐述了情境教学法的应用优势与价值。通过文中论述可知，鉴于低年级小学生数学计算学习的特殊性，教师开展情境教学策略，具有很强的针对性，可很好实现预期教学目标，启蒙小学生数学逻辑计算思维意识。
参考文献：
[1]李振明.情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].中国市场,2015(20):176-177.
[2]李保利,张善民.情境教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].科技创新导报,2013(31):133.