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浅谈初中物理教学中基于混合式教学的探究式教学法

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：谷祥鹤

[导读] 初中物理教学对学生知识学习以及思维能力培养都具有积极性作用。在这一课程教学中，教师自身应用的方式方法与教学效率具有十分紧密的关系。在过去的教学中，能够发现由于教师自身的教学模式存在问题，导致教学工作开展效率低下，学生难以积极投入到课堂之中，最终整体教学工作都受到影响。

鹤峰县下坪乡民族中心学校谷祥鹤湖北恩施 445800

摘要：初中物理教学对学生知识学习以及思维能力培养都具有积极性作用。在这一课程教学中，教师自身应用的方式方法与教学效率具有十分紧密的关系。在过去的教学中，能够发现由于教师自身的教学模式存在问题，导致教学工作开展效率低下，学生难以积极投入到课堂之中，最终整体教学工作都受到影响。因此，当下教学应该充分落实教学模式优化，满足学生各方面学习需求，最终才能够促进教学工作高效开展。
关键词：初中物理；混合式教学；探究式教学；应用策略
        一、引言
        通过对初中物理教学进行方式方法优化，能够促使学生在参与学习时具有高度的参与热情，进而这一教学工作则能够得到高效开展。通过应用基于混合式教学的探究式教学法开展这一教学工作能满足学生深度学习要求，促进学生物理综合能力培养提升。教师则应该对这一教学方法的优势进行全面分析，并且研究其落实应用策略，为教学工作高效开展探索优化路径，促进学生学习与发展。
        二、教学优势分析
        （一）提高学生兴趣
        在进行初中阶段的物理教学工作开展中，学生的学习兴趣培养是重要的教学工作开展前提。但是，在传统的初中物理教学工作开展中，由于教师不能重视对学生进行课堂学习兴趣的激发培养，导致学生课堂学习的过程中参与积极性低下，严重影响了学生知识的学习与能力培养提升［1］。因此，在这一教学背景下，教师应用探究式教学法对学生进行课堂教学，促使学生能够在这一教学方法的应用下得到课堂学习兴趣的培养提升，为学生课堂学习奠定良好的基础前提。在课堂教学中，教师应用探究式教学法对学生进行课堂教学，促使学生能够在课堂学习的过程中以高度积极性参与到课堂学习中，促进初中物理教学工作的高效开展。
        （二）创新思维能力
        在进行初中物理教学工作开展的过程中，教师不仅要对学生进行物理相关理论知识的教学，同时还要重视对学生进行思维能力的培养，从而使学生能够充分掌握知识应用能力，进而在实践过程中充分应用知识，促进学生全面发展。但是，在传统教学工作开展中，由于教师不能重视对学生进行思维能力的培养，导致学生在实践过程中难以充分发挥自身所掌握的物理知识，导致应用能力低下，不能高效解决物理问题，严重影响学生的发展。因此，在这一背景下，教师应用探究式教学法对学生进行课堂教学。通过这一教学方法的应用，能够促使学生在课堂学习的过程中得到创新思维能力的培养提升，使学生在进行物理实际问题解决的过程中能够以创新思维作为问题分析基础，促进学生能力的高效培养提升。
        （三）完善教学评价
        在初中物理课堂教学后，教师要对学生进行教学评价工作的开展，从而使学生能够在参与教学评价的过程中得到知识的充分巩固与能力的充分培养提升。通过教学评价工作的开展，能够明确学生的实际学习情况，进而为后期教学工作的开展奠定良好的基础前提，促进学生知识的学习与能力培养提升。但是，由于在当下的教学中教师不能重视对教学评价工作进行全面有效创新，导致在教学评价工作开展的过程中学生的参与积极性低下，严重影响了学生的知识巩固学习掌握与能力提升。

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因此，在当下教学工作开展的过程中，教师应用探究式教学法对学生进行课堂教学，促使学生能够在教学评价工作开展的过程中以高度的积极性参与其中，保证学生的课堂所学知识得到充分巩固掌握，促进学生知识学习与能力培养提升。
        三、应用策略研究
        （一）导入环节应用
        在导入环节中，教师应用探究式教学法对学生展开教学，使学生在这一教学方法的应用下得到学习兴趣的充分培养提升，调整学生的学习状态，为课堂教学高效开展奠定良好的基础前提。
教学案例一：在进行初中物理《融化与凝固》的课堂导入环节中，教师通过应用蜡烛燃烧的方式来解释融化与凝固的物理变化，引导学生思考影响其发生物理变化的原因。学生在这一过程中则能够得到兴趣的充分激发，进而能够对融化、凝固进行概念的逐渐明确。通过这一探究式教学法的应用，使学生能够对课堂教学相关概念在课堂导入的额过程中进行明确掌握，同时得到学习兴趣的充分激发，为课堂教学奠定良好的基础前提。
        （二）教学中应用
        在初中物理课堂教学工作开展的过程中，教师应用探究式教学法对学生进行课堂教学，能够充分引导学生深度学习，促使学生能够得到知识的高效掌握与能力的充分培养提升。
        教学案例二：在进行初中物理《光的折射》的课堂教学中，通过结合实际生活中的案例进行教学，引导学生深入探究。教师向学生提问生活中光折射所产生的物理现象有哪些？学生在进行回忆后能够回答出各种生活案例［2］。之后，教师要求学生在小组中探究钓鱼时鱼漂水面上与水面下出现扭曲变化是否为光的折射导致？学生在课堂中深入探究，最终能够依据课堂所学知识概念进行判断，确定其为光折射的物理现象。
        （三）教学评价应用
        在教学评价中，教师对学生进行探究式教学法的应用，能够使学生充分发挥课堂所学知识，促使学生知识的巩固学习掌握。
        教学案例三：在进行完初中物理《测量物质的密度》课堂教学后，教师对学生进行评价设计。通过应用微课课件进行实际问题设计，将食用油、纯净水以及洗洁精三种液体设计到密度计算问题之中，要求学生应用所学知识进行密度测量。在这一过程中，教师可以准备实际的物质来满足学生的测量需求，促使学生能够以高度的兴致投入到测量之中，不断进行探究学习，最终能够得到相应密度数据，满足其实践测量能力培养提升的高度要求。在评价后，教师还可以要求学生发现生活中的液体并且对其进行密度测量，促使学生在实践生活中能够具有高度的思想意识，积极投入到物理知识的应用之中，充分满足探究式学习的高度要求，为这一教学工作的高效开展奠定良好前提基础。
        结论：在初中物理教学中，教师应该以高度的思想认知来对待这一教学，明确其对学生学习与发展的重要意义，落实教学创新优化。通过探究式教学法的应用能够保证学生的物理能力得到高效提升，充分满足这一阶段学生综合能力培养的高度要求，落实深度教学，保证学生能够在课堂中具有高度的学习兴致以及主动性，有效优化过去教学中存在的不足，促进学生物理素养的不断培养提升。
参考文献
[1]相永生. 浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018(S2).
[2]全鑫. 浅谈初中物理教学中探究式教学法的运用[J]. 中外交流, 2016, 000(012):138-139.