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小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：翁秀

[导读] 随着教育的不断深化改革，英语教学内容逐渐拓展与延伸，新课改对教师的要求也越来越多。小学阶段，英语阅读在小学英语教学中占据着重要的地位，学生阅读能力的强弱在很大程度上决定着学生的英语水平。作为一种可观性的教学辅助工具，思维导图可以帮助学生梳理学习的逻辑思维，辅助学生学习与掌握相应的教学内容。

湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇花园完全小学翁秀湖北十堰 442517

摘要：随着教育的不断深化改革，英语教学内容逐渐拓展与延伸，新课改对教师的要求也越来越多。小学阶段，英语阅读在小学英语教学中占据着重要的地位，学生阅读能力的强弱在很大程度上决定着学生的英语水平。作为一种可观性的教学辅助工具，思维导图可以帮助学生梳理学习的逻辑思维，辅助学生学习与掌握相应的教学内容。在小学英语阅读教学中应用思维导图，可以帮助学生梳理阅读内容逻辑，罗列出阅读内容的重要部分，能够有效提升学生阅读效率与质量。本文主要分析小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用。
关键词：思维导图；英语阅读；实施策略
        引言
        英语是小学阶段教育的重点内容之一，包括了单词、阅读、语法、写作等多项教育内容，涉及多样化的教学模式，不仅培养学生形成良好的语言表达能力，夯实他们的文化基础，而且强化学生的思维能力，提高他们的创作能力。近年来，英语教师越来越注重提高学生阅读能力，教师将思维导图应用到英语阅读教学中，利用思维导图讲解文章的内容，带领学生应用思维导图细化文章的内容，使学生全面了解到文章情节的发展过程，学习到文章的重点内容，进而提高学生的阅读效率。
        一、思维导图应用到高年级英语阅读教学中展现出的基本内涵
        思维导图最早在二十世纪六十年代被英国教育学家所提出，将文字与图形联系在一起，呈现出系统化的知识体系，便于人们理解和记忆知识内容，为学生未来的发展奠定了良好的基础。思维导图逐步被应用到我国的英语教育体系中，成了学生学习英语阅读内容的主要工具，它以层级化架构展现出文章内容之间存在的关联性，引导学生掌握到各个段落的核心内容，强化他们对文章内容的理解。思维导图积极利用图形的技术，与人类大脑思维建立联系，以文字、图形、颜色、字体变化等形式展现出文章内容之间的关联性，清晰地表现出文章内容的主旨。思维导图一般是围绕着一个中心展开讨论，由这一中心向外延伸形成多个分支，将每一个段落的中心内容填入到各个分支中，凸显出文章的整体结构，以特殊的形状表示出第一分支，使学生明确第一分支所表现出的内容，联想记忆第一分支的学习要点。同时，思维导图继续延伸出第二分支，以另一图形和颜色表示出第二分支的重点内容，更为具体地展现出各个段落的具体内容，将每一个段落的故事情节填入到第二分支中，进而提高学生的阅读效果，促使他们掌握到整篇文章的主旨内容，提高他们对文化内涵的记忆与理解。
        二、思维导图应用到小学高年级英语阅读教学中开展实施的具体措施
        （一）引导学生范读内容
        在小学英语阅读教学中，为加深学生对阅读内容的理解，教师需要先引导学生对即将阅读的内容进行范读，大致了解阅读内容的框架与结构。但是，在实际教学中，很多学生知识通过简单的翻译，将阅读内容的中文意思翻译出来，并没有深度梳理阅读内容的框架结构和纹络，这就导致学生无法通过阅读梳理已学的语法知识、词汇词组等。并且，在阅读之后，学生也无法深刻记忆阅读内容，脑海中对于阅读内容中发生的事情或者存在的人物也没有很强的联系。为此，在实际教学中，教师可以通过思维导图引导学生范读阅读内容，在学生熟悉阅读内容之后，帮助学生梳理阅读内容的大致框架与结构，帮助学生在脑海中建立一个属于自己的知识框架结构体系，从而帮助学生清晰了解文章的纹理脉络。教师可以结合实际教学内容，以文章的核心人物或事件当做思维导图的主干，梳理清晰分支，然后引导学生通过深度阅读内容对思维导图的分支结构进行完善。

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        （二）引导梳理阅读思路
        所有阅读的文章都是作者精心写作的，都是在写作之前进行大概构思，从而整体的文章都会有一个清晰的思路，对于英语阅读内容而言，也不例外。在开展小学英语阅读教学时，在课前引导学生范读课文内容，只是引导学生梳理清晰文章脉络，了解文章的大致内容，而其中涉及到的英语知识并未涉及，为此，在课堂开展过程中，教师要完善思维导图，通过文中涉及到的知识点拓展相关英语知识。教师可以以引导学生梳理文章知识脉络思维导图的分支为主干，以涉及到的知识点为分支，逐一拓展相关英语知识，加强相关知识点之间的联系。另外，还可以帮助学生有效梳理阅读内容的思路，促使学生依据思维导图构建自己对文章理解的知识框架结构，对学生的思维进行训练，为学生以后表达能力的提升奠定良好的基础。
        （三）词汇教学中应用思维导图
        为了最大限度地提高学生的阅读能力，确保阅读教学的顺利进行，教师必须逐步巩固学生的知识库，使他们能够掌握大量词汇，丰富自己的词汇。如果学生能积累足够的词汇，他们就能流畅地阅读，更好地理解课文内容,因此，在日常教学中，英语教师要重视运用思维导图，汇集不同类型的词汇，帮助学生构建更系统的知识体系，引导学生使用思维导图阅读课文内容。随着时间的推移，学生的阅读能力将大大提高。一些英语文章较长，学生在阅读时必须掌握钥匙，并构建相应的心理地图，以便更好地理解课文内容。
        （四）阅读情境中应用思维导图
        思维导图的主要优点之一是可以与教学内容相结合，创造有趣的教学环境，使学生能够迅速融入课文，迅速进入阅读状态，更好地了解文章的背景，准确把握文章的内容。思维导图有很大的乐趣，可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情。创造阅读条件使学生感到身临其境，尽快进入学习，使教师能够将阅读条件与思维导图结合起来，全面提高阅读教学效果。为了充分展示思维导图的作用，教师有机会利用多媒体技术介绍整个思维导图制作过程。作为课程准备工作的一部分，教师必须认真分析课文内容，进行一系列准备工作，充分了解学生的学习和理解能力，然后绘制适当的心理地图并将其纳入多媒体教学。教师可以使用PowerPoint软件通过组合文本颜色、图形结构、字体大小等内容丰富思维导图内容，并向学生介绍最终内容。在课堂上，教师必须利用多媒体技术展示自己的思维导图，使学生能够迅速掌握这些导图的内容，为深入学习和教学奠定基础。学生年轻，使用多媒体技术可以吸引他们的注意力，更好地创造教学环境；思维导图的整合也可以提高课堂教学的乐趣和效率。但是，应该指出，教师不应过分追求思维导图的奢华，避免舍本逐末发生的情况。
        （五）明确学生阅读任务
        英语作为一门语言学科，可以成为实践教学过程中注重实际任务的教学科目，而在学习过程中构建任务驱动的教学课，任务本身就是一种应用于学习过程中实际情况的方法。以任务为导向的教学方法主要是创造实际生活条件，引导学生学习和获得知识和技能，更加重视学生之间的实际互动和协作，更明确地界定教学目标和任务，并考虑到在小学一级，学生们比较好奇，在阅读新的一章时通常自主阅读。在实际阅读教学中，特别是在高年级学生阅读教学中，教师应自觉引导学生树立自己的阅读思想，通过思维导图逐步鼓励学生改变阅读习惯，明确阅读任务，并指明方向和目的。
        结束语
        总之，在小学阶段，高年级英语教师积极利用思维导图教学模式，将思维导图应用到阅读课堂教学过程中，引导学生运用思维导图预习文章的内容，使学生快速掌握到教材的主旨内容，思考出段落之间存在的相关性。
参考文献：
[1]陈玉玲.思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略探析[J].新东方英语:2021(1):14.