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浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策尚诗真

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：尚诗真

[导读] 在新时期的小学语文教学中，充分提高学生的阅读理解能力是语文教学主要的目标。对小学生进行阅读理解教学是语文学科进行教学改革的具体体现。教师需要对培养学生阅读理解的能力引起充分的重视，以科学有效的手段进行教学，最终达到提升学生阅读理解能力的目的。

湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇花园完全小学尚诗真湖北十堰 442517

摘要：在新时期的小学语文教学中，充分提高学生的阅读理解能力是语文教学主要的目标。对小学生进行阅读理解教学是语文学科进行教学改革的具体体现。教师需要对培养学生阅读理解的能力引起充分的重视，以科学有效的手段进行教学，最终达到提升学生阅读理解能力的目的。本文主要分析浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策。
关键词：小学语文；中高年级；阅读理解；困境；对策
        引言
        随着教育改革的不断深入，小学语文做出积极响应，在探索新的教学思路上不断努力，针对相关问题，制订具有可行性的具体教学方案，以此来提高教学水平，从而在日常教学中逐渐提高学生的学习效率。在小学语文高年级教学中，学生的阅读理解能力没有得到相应的重视，教师更关注写作能力的培养，导致小学生的阅读理解能力得不到有效提高。因此，当前急需准确分析出小学语文高年级阅读理解教学中存在的困境，并同时制订针对性的解决措施。
        一、小学语文高年级阅读教学现状
        对于当前高年级语文阅读教学现状进行分析，总体来讲，就是目的性太强，是为了达到某一目的而进行阅读，忽视了在阅读过程中的体验和收获。举个简单的例子，很多教师在教学中重视学生对课文写作手法、生词生句的强调，忽视了文章的情感体验。这样的结果就是学生没有感情地模仿，无法真正掌握正确的阅读手段和养成良好的阅读习惯，在写作过程中缺少真情实感，无法达到教学目的，同时对学生人生价值观念方面的引导也没有发挥出积极作用。因此，目前小学语文高年级阅读教学存在问题主要体现在以下几个方面：
        第一，学生的主观能动性得不到发挥。因为传统教学方式的影响，就算面对新课程标准和素质教育要求，很多教师都还不能立即改变传统教学现状，习惯灌输式的教育方式。还有就是针对高年级学生，经过几年传统教学模式，也已经习惯了这种被动的学习方式。想要立刻改变这种现状，还是比较困难的，需要循序渐进，结合实际的问题，一步一步地去改变现状。
        第二，教师在日常课堂教学中完全侧重于分析文章词句和结构，忽视了文章的整体性，为了获取好的考试成绩而教学，忽视了学生在学习中的个人体验。日常训练以习题为主，学生都是通过各种各样的题来锻炼阅读能力，已有的作业习题不够，还会专门买一些阅读习题，为了学习而学习，目的性比较强，导致学生对于阅读的学习主要是为了应付考试，为了获取高分，而不是真正的阅读体验。
        第三，忽视了课外阅读训练，这里的课外阅读主要是课后对于阅读的拓展，不是课后习题，而是选出合适的阅读材料，培养学生的阅读习惯和阅读能力。但是目前，主要存在两个方面，一方面是对课外阅读的不重视和错误认识，部分教师认为课外阅读还不如花时间进行阅读训练，也没有主动给学生推荐阅读材料，导致课后阅读开展不顺利。另一方面是学生的错误认识，很多学生认为课外阅读就是读书就可以，却忽视了阅读材料的重要性，选择一些网络小说或者教学价值比较小的书籍，无法达到课外阅读的目的。

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        二、解决小学语文中高年级阅读理解困境的具体策略
        （一）提供正确的阅读技巧
        不同年龄阶段的学生有着不同的特质，在实际授课过程中，教师要善于把握学生各种独特的性格，在他们性格等综合特质的基础上，制订出科学合理的具体教学方案。在教师的引导之下，让学生经过教师的阅读示范，通过教师演示阅读时以逻辑重音、富含情感等阅读技巧的引导下，能够更加理解文章内容，对文章产生深刻的认知，从而达到提高学生的理解能力与分析能力的效果。教师要善于利用课程内容，整合教学资源，挑选合适的富有人文情怀的文章进行教学，使学生在阅读教学过程中能够与文章产生情感共鸣，从而有效地提高学生的阅读理解能力。
        （二）强化课外阅读，培养阅读能力
        课外阅读很重要，可以弥补教材阅读的不足，同时也可以开阔学生的阅读视野，积累词汇量，养成良好的阅读习惯，熟练使用阅读技巧，能够把课堂所学运用到课外阅读中，掌握一套属于自己的阅读方法。这里也需要注意学生课外阅读技巧的指导，比如阅读方法和阅读习惯非常重要，针对不同文体采用不同的阅读方式，掌握阅读技巧，让学生对于一篇文章可以把其读透，而不是读一篇就叫课外阅读。对于课外阅读，教师也需要重视对学生的课外阅读指导，不能完全放任学生自由阅读。首先教师应该结合当前学生的知识量和阅读能力，推荐合适的阅读材料，给学生列举一些阅读书籍范围，让学生在这个范围内选择阅读书籍。其次在阅读中，要求学生做好阅读记录，做好阅读分享，那么阅读记录就是学生的阅读习惯，比如能够在阅读中主动记录一些生词生句、写作手法，反复阅读，读熟，还能写下读书体会，逐渐养成一个良好的阅读习惯。最后是及时引导，对于课外阅读，把阅读时间留给学生自己，但是不能完全不管。比如语文教师可以一周安排一节阅读课，作为课外阅读分享时间，教师在这个时间结合学生存在的问题，提出问题，进行指导，引导学生正确地进行课外阅读，提高阅读效率，培养学生的阅读能力，以及激发学生的阅读兴趣。另外，对于课外阅读，最好家长可以参与其中，成为学生课外阅读的参与者和监督者，督促学生养成良好的阅读习惯。
        （三）采用多种教学方式，引发学生的阅读兴趣
        开展个性化阅读的前提条件之一就是让学生对阅读产生兴趣，这样才能够激发其阅读的能动性，促进个性化发展，因此，为了切实引发学生的阅读兴趣，教师可以从教学方式上入手，采用多种现代化的教学方式，并不断创新阅读教学的具体内容，从学生兴趣出发，培养学生的阅读能力和主动性。例如，可以采用游戏教学的方式，在具体阅读教学中引入游戏元素，如角色扮演的游戏，在《威尼斯的小艇》阅读教学中，可以让学生扮演文章中提到的不同角色，如商人、船夫以及看风景的人，让学生体会到融入文章角色扮演的乐趣，进而对阅读的内容产生浓厚兴趣，再比如，开展“我是主角”的游戏，在《鲁滨逊漂流记》当中，为学生构设情境，让学生将自己代入到主角视角去阅读文章，体会文章的魅力；还可以根据学生的性格特点，组织一些阅读接力以及阅读比赛项目等，可以有效提高学生的阅读热情，多种教学方式的运用不仅在很大程度上提高了学生的阅读效率，也能打破以往语文课堂沉闷的氛围，其教学效果良好。
        结束语
        在新课程改革下的小学语文高年级阅读教学，已经不能再用以往传统的机械听读、背诵课本的方式来展开了。教师需要清楚的是，如何通过创建新颖有趣的教学模式，挖掘学生对阅读的好奇心和兴趣感，是现如今阅读教学的重中之重。教师要学会在尊重学生个性化发展的同时，让学生学会带着阅读目的去进行阅读学习，继而培养学生独立思考、阅读、表达的能力。
参考文献：
[1]白爱菊.小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].散文百家(新语文活页),2020(07).
[2]龚曼.小学语文高年级阅读教学策略探究[J].科幻画报,2020(07).
[3]周丽梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策［J］.学周刊，2020（2）：112.