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堵不如疏——浅谈小学班主任管理和德育策略

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：吴俪蓉

[导读] 小学班主任在班级管理和德育中处于主体地位，是主要的引导者和组织者，对学生的心理健康成长与日常良好行为习惯的养成起到不可或缺的作用。随着教育课程改革的不断深入，小学班主任管理工作也应该有所创新，要适应学生成长的需要，具有一定的教育智慧，善于抓住教育契机进行德育的渗透，做好班级管理工作。

广东省深圳市龙岗区石芽岭学校吴俪蓉 518100

【内容摘要】小学班主任在班级管理和德育中处于主体地位，是主要的引导者和组织者，对学生的心理健康成长与日常良好行为习惯的养成起到不可或缺的作用。随着教育课程改革的不断深入，小学班主任管理工作也应该有所创新，要适应学生成长的需要，具有一定的教育智慧，善于抓住教育契机进行德育的渗透，做好班级管理工作。笔者在担任班主任工作中采用了“疏导”的管理和德育策略，在一定程度上推进了班级的规范化管理，有效提升了德育的效果。
【关键词】疏导班级管理策略
        随着国家教育部对课程深化改革的进一步推进，学生的素质教育、各种素养的培养与全面发展越来越得到国家、社会、学校和家庭的高度重视。新的教育现实背景与新的培养目标，给小学班主任带来了全新的挑战。笔者作为小学班主任，在长期的工作中探索出了“疏导”的班级管理方法和德育策略，达到了良好的效果。
        一:“疏导”的概念界定
        部编版二年级语文上册教材的一篇课文《大禹治水》中提到，鲧领着大家治水，采取的方法是“筑坝挡水”，历经数年失败了。轮到大禹来治水，他采用的是“疏导”的方式，疏通河道，让水流到大海里去，最终让老百姓们过上了丰衣足食的日子。“堵而抑之，不如疏而导之。”——这句话不仅在治水方面有奇效，在班级管理和德育方面也给我带来了启示。
        传统的班级管理和德育就如鲧在治水中采取的措施，是以“堵”为主：有些班主任非常威严，不懂得尊重孩子，认为孩子就应该被管束，被制约。遇到班级管理中出现的难题，或是在学生违反了纪律的情况下，第一时间想到的就是呵斥与惩戒。而与之相对的“疏导”，在班级管理和德育中，具体指的是变“权威型”班主任为“民主型”班主任，遵循少年儿童的身心发展规律，充分尊重孩子的意愿，激活他们的自我管理的潜在意识，以他们喜闻乐见的方式去管理、引导、教育和陪伴。
        二:“疏导”策略的有效运用
        1.加强了班级纪律管理
        案例一：“看雨”事件
        伴随着上课铃声的响起，天空也凑热闹似的下起了大雨。雨点儿像断了线的珠子，哗啦啦地往下落。孩子们下意识地趴在窗户上看雨，聚在一起，有说有笑地谈论着这场大雨。一点也没有要安静下来的迹象。我不禁火冒三丈，突然，我灵机一动，有了！
        “同学们，一起来看雨吧！给大家三分钟的时间，仔细观察，雨是什么样的，它有什么变化？你在看雨的过程中想到了什么？”就这样，让他们尽情地看个够，而且是有目的地去观察。时间到了，他们心满意足地回到了座位，然后我请他们来分享自己的观雨感受。
        有了刚才的观察做铺垫，一句句散发着童真童趣的句子从孩子们那里脱口而出。“落在栏杆上的雨滴，有可能是迷路了，跟小伙伴们走散了，那是它在哭泣。”“雨是乌云眼角挤出来的泪滴。”“雨像一群没有排好队的孩子，争先恐后地落下来玩耍。”“雨就是乌云搞的一场恶作剧，它像看那些没有带伞的人淋成落汤鸡的样子。”“雨就是太阳公公拿着花洒洗澡，你们看，洗好了，他就出来上班了！”……
        在我的引导下，孩子们还即兴写了一篇观雨日记，学生的观察能力与语言文字应用能力、想象力等跟语文素养相关的能力得到了综合性的培养。

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最后，在孩子们的民主提议下，师生共同制定了一项新的班规《课前准备条约》，以此来加强班级纪律管理，避免出现上课铃声响了，教室还是一片闹哄哄的景象。
        2.培养了学生良好习惯
        案例二：“纸飞机”事件
        不知从何时开始，放纸飞机的游戏在孩子们中间悄然兴起。他们一个个兴奋地折呀折，比呀比——比谁的飞机大，比谁的飞机飞得高飞得远。可是，作业本却遭了殃：还是新买的，就被无情撕掉了。地板也遭了殃：教室里到处有散落的纸飞机，被孩子踩来踩去，严重影响了班级卫生，也影响了班级量化管理的评分。更不能容忍的是，有的孩子意犹未尽地在上课时间折纸飞机。我也采取过没收纸飞机、罚抄课文、罚打扫卫生的方式，但是仅仅在短时间有效，很快，他们又会前赴后继地投入到玩纸飞机的游戏中来。
        痛定思痛，我决定采取“疏导”的方式来引导他们正确地对待这件事情。我组织了一场纸飞机比赛，让孩子们在教室里愉快地玩。游戏结束后，我设置了一个环节，就是让孩子们讨论了“一张纸是怎么生产出来的？如何正确地玩纸飞机游戏？”等几个问题。
        通过交流与讨论，我们又达成了一致的约定：规定了折纸飞机的材料、玩纸飞机的区域与时间，以及班级卫生管理问题。从此，孩子们明白了要养成了节约纸张、认真听讲、讲究卫生的习惯。
        3.激发了学生自我管理意识
        案例三：“送荔枝”事件
        班里有一个特别聪明、活泼可爱的小孩，唯一让老师和家长头疼的是他写作业很拖拉。明明在学校就可以完成的练习，非要留到晚上回家才做，甚至要等到父母下班回来再三督促才肯开始写。写作业的习惯也不好，经常是一边写一边玩，写到很晚都没有写完，只好欠交作业。
        话说“不打不成才，棍子底下出人才”、“教不严，师之惰”。在这种传统教育理念的加持下，家长动用了武力来惩戒，教师则采取留堂陪写作业的方式。在这种高压环境下，长此以往，这个孩子受不了了，干脆自暴自弃，选择性地把练习册落在家里或者学校，以此来逃避写作业。
        有一天，孩子的爸爸又找到我这个班主任，脸上写满了烦恼与无可奈何。我就决定采用“疏导”的方式来与孩子促膝长谈。首先，我把他请到办公室，送给他一袋荔枝，他高兴地剥开吃了。然后，我拍拍他的肩膀说：“老师很心疼你，每天写作业写到那么晚，要不咱们就不写作业了，保证好充足的睡眠，过一个快乐的童年。”他一边吃一边点头，似乎还有点不好意思。过了一会儿，他跟我说：“我还是尽量完成作业吧！”我心里窃喜，趁机教育了他一番。在课堂里，我又针对他爱阅读、知识面广的优点对他进行了表扬。
        这一招果然管用，激发了孩子学习的内驱力，使得孩子的学习积极性提高了，学会了自我监督与管理。
        结语：
        综上所述，“疏导”这一班级管理策略可以用在教学活动中很多方面，因为它建立在师生平等、民主、和谐的关系基础之上，充分尊重了孩子的个体意愿，是一种有情怀、有爱的教育方式。科学合理地运用能够拉近学生与老师之间感情，激发学生的学习兴趣,使老师的教学工作更加轻松。
参考文献：
[1]王小妮.小学高年级班主任管理的实践策略探寻[J].新课程，2019（3）
[2]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询，2021（6）
[3]金兰香.小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 天津教育，2021（5）