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浅谈如何利用信息技术提升小学课堂教学质量

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：何志全

[导读] 随着教育行业的不断发展，网络信息技术被广泛的应用在小学阶段的教学中。小学阶段的数学教学中，信息技术能将课堂变得丰富多彩，有效的提升教师与学生的互动性，教师利用信息技术也能实施掌握学生的学习情况，从而达成提升教学质量的目标。

四川省汶川县第一小学校何志全

摘要：随着教育行业的不断发展，网络信息技术被广泛的应用在小学阶段的教学中。小学阶段的数学教学中，信息技术能将课堂变得丰富多彩，有效的提升教师与学生的互动性，教师利用信息技术也能实施掌握学生的学习情况，从而达成提升教学质量的目标。本文将研究分析如何利用现代信息技术提升小学课堂教学质量。
关键词：学习兴趣；教学方式；思维能力
        引言
        一、提升学生数学学习兴趣
        兴趣是最好的老师，尤其对于较为枯燥的数学学习来讲，若缺乏一定的兴趣，学生在进行学习的过程中很容易产生厌倦的心理，导致教学的效果较差。在小学数学教学中，存在着教学脱离实际和教学情境设定不合理的情况，难以引起学生学习的兴趣。对此教师可以充分利用现代信息网络技术手段来进行辅助数育教学，合理的安排设计适合教学的课程内容，使数学教育课堂更加丰富多彩，让广大学生在不断学习相关数学知识的过程同时也能感受并得到教育学习的无限乐趣。在对课堂教学内容进行课程设计时，应当充分考虑了解全体学生的不同兴趣爱好，使课堂教学内容与实际教学生活相关联。此外教师还可以充分利用现代多媒体技术创设各种教学互动情境，在教学情境中及时融入教学声音和互动图片等，吸引学生的学习注意力，让学生更加自由积极主动的直接参与到初中数学课的学习中。
        实践结果可以充分证明，利用现代多媒体技术进行课堂教学，学生不仅能够对课堂学习内容有着更大的强烈兴趣，学习的活动积极性也会有着很大的程度提升，使得了学生在更加轻松的学习环境中能够进行课堂学习，在师生学习的整个过程中能够收获更多知识和快乐，提升教学的效果。
        例如，在对“位置与方向”进行学习时，小学生由于想象思维能力较差，在学习中有时不能够理解教学所说的方位等，难以在大脑中形成具体的位置信息，因此在学习过程中容易出现混乱的现象，使学生感到烦恼，学习的兴趣和积极性降低，学习的效果较差。教师可以利用现代信息科学技术手段能够以位置图片和文字动画的教学方式结合来对位置上的信息内容进行立体展示，使一个学生更加直观的对其进行信息理解，学生对于位置图片和文字动画等教学内容也能够有着更大的学习兴趣，对一个学生的学习吸引力更高，能够有效的充分激发学生参与学习的主动积极性，帮助学生在他的大脑中快速建立一个完善的认识位置和空间方向性的思维知识体系，使学生能够更加容易对位置和方向进行想象,提升教学的效果。
        二、创新教学方式
        在信息技术的不断发展下，信息技术在课堂中的应用越来越多，促使教学的方式发生了变化，出现很多与信息技术相结合的教学方式，在很大的程度上促进了教学的发展，提升了教学的效率。翻转式的新型课堂教学方式是一种较为典型的与我国现代教育信息技术相结合的新型课堂教学管理方式，在这种典型翻转式的教学课堂中，信息技术学习等新技术已经逐渐得到了较为广泛的学科教育教学应用，让信息技术的价值得到体现，使学生在课堂中的参与性更好，激发了学生进行自我学习的能力。

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教师在选择采用这种翻转互动课堂的教学方式来来进行课堂教学时，首先教师应当一定要根据课堂教学的具体内容进行设计教学有关的微小型课件，在翻转课堂中广大学生可以利用这些微小的课件可以进行各种自主的互动学习，然后学校教师再通过一定的检测方式对广大学生的自主学习效果情况进行定期检测，发现广大学生在进行学习工作过程中可能存在的一些问题，然后对其问题进行更有针对性的进行讲解，这样不仅仅是能够有效促使广大学生自我提高学习的综合能力，还能够极大的提升教学的效率。
        例如，在对“分数乘法”进行学习时，教师可以根据教学课本中关于分数乘法的内容做一组微课件，首先要制作新课导入微课件，可以引入与实际相关的例子，让学生了解到分数乘法在生活中的运用，使学生有着更大的兴趣进行学习。
        在课件中还应当要包含基础的分数乘法的算法，并加入一定量的练习题让学生进行练习，使学生能够掌握基本的算法，以便进一步的学习。然后要制作探究型课件，教师可以利用多媒体创设分数乘法应用情境，让学生对更加复杂的分数乘法进行学习，加深学生对于新知识的理解程度。教师在自己制作好一堂课件后，可以先自行提供课件给每个学生家长，让每个学生家长提前开始进行课堂预习，提升其在课堂过程中的学习效率，留给每个教师充足的预习时间来针对重点和一些难点内容进行一些针对性强的教学，使每个学生的课堂学习效果能够更好。
        三、培养学生思维能力
        小学数学教学中一个重要的基本教学目标任务就是大力培养广大学生的逻辑思维能力，传统式的教学方式由于教学条件的严重限制，教师难以有效培养广大学生的逻辑思维能力。利用现代信息网络技术，教师上课可以充分激发广大学生的自主思维，使广大学生更加积极的对问题能够进行自主思考，大胆性的提出自身可能存在问题疑惑的重点地方，使广大学生上课能够畅所欲言，学生的自主思维活动能够更加活跃，促进广大学生自主思维的创新发展，提升广大学生的自主创新能力。
        例如在对“圆”进行学习时，教师可以利用信息技术来对问题进行更加直观的展示。教师可以给学生提出问题：将一只山羊拴在一条3米长的绳子上，问山羊能够自由活动的范围有多大。学生同时能够充分理解并想到这其实仅仅是一种求一个半径大小为3米的圆的整体面积的数学问题，能够充分利用其中相关数学公式对其进行数学求解，教师同时还想到可以通过提问若将一只山羊放在拴墙上其他人活动时的范围大小还有多大，若将人拴在山羊墙角呆一会儿还有多少，并可以利用各种多媒体演示技术分别对此进行教学演示。通过运用信息网络技术，学生自然能够对科学问题的多个不同方面加以进行深入观察，对数学知识能够更加直观的进行了解，使学生的思维能力得到提升。
        四、结束语
        综上所述，我国信息技术迅速发展，为小学数学教学提供了科学的教学模式，小学数学教师应对其技术进行科学的利用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，对现存的教学模式进行不断的创新，提升学生思考问题的能力，这样才达成优质的教学。
参考文献
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[4]王美丽,武利荣. 浅谈如何利用信息技术提升小学数学教学质量[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.