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借助绘本，晓理动情——道德与法治课堂策略例谈

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：陆颖

[导读] 在2016年的部编教材中，《道德与法治》低段教材首次出现主教材和副教材相结合的编排，副版绘本是低段副教材的呈现形式。作为低年级道德与法治创新性教学的载体，内容图文并茂、生动有趣，不仅符合学生的认知特点，有利于学生对知识内容的吸收,同时也利于学生在鉴赏与思考中向上、向善发展。

浙江省慈溪市宗汉街道新界学校陆颖

【摘要】在2016年的部编教材中，《道德与法治》低段教材首次出现主教材和副教材相结合的编排，副版绘本是低段副教材的呈现形式。作为低年级道德与法治创新性教学的载体，内容图文并茂、生动有趣，不仅符合学生的认知特点，有利于学生对知识内容的吸收,同时也利于学生在鉴赏与思考中向上、向善发展。教师在课堂教学中，充分利用这一有效载体，通过细读绘本，营造情境，激发学生的学习兴趣；通过演绎绘本，角色扮演，引发情感共鸣；借助巧用绘本，延伸课堂，促进道德成长。让绘本故事与道德法治美丽邂逅和有效整合，使学生在道德与法治课堂上收获更多知识，放飞孩子的真善美。
【关键词】绘本故事；小学道德与法治；有效运用；道德生长
          绘本被一直人们称为最适合培养孩子生命的书。因为低年级学生年龄较小，心智发育还不成熟，个人道德意识浅薄，而且识字量少，阅读速度不快，对单一化的文字类的道德法治文本存在各种困难，缺乏学习兴趣。因此，统编教材《道德与法治》顺应儿童特点，低段教材借用副版绘本的形式，即以绘本故事的形式出现在教材页面底部的三分之一处，或呈现一个生活情境，或讲述一个简短的故事，题材和内容覆盖了儿童生活的方方面面。因此，教师应充分利用绘本故事，将其融合道德与法治教学中，激发学生的学习兴趣，引发情感共鸣，深化道德情感，促进道德生长。
        一、细读绘本，营造情境，激发学习兴趣
        低年级学生看书时总是先欣赏优美的图画，绘本中的图画为他们的自主阅读创造了得天独厚的条件，虽然简单，只有寥寥数笔，但图画精美并充满想象，深受儿童的喜爱。因此，教师可以引领学生仔细地解读绘本，利用多种教学手段，引导学生认真观察图片，了解故事情节，体悟关键词背后的内涵，努力为学生营造出相应的教学情境，使得一些抽象深奥的内容易于领悟。这样学生不仅能更好地理解绘本要表达的道德情感，而且还能激发学生探索学习的兴趣，提升生活经验。例如在《拖拉鸟》教学中，老师先引导学生仔细地阅览绘本，了解《拖拉鸟》这个故事的情节，并结合自己的生活实际，展开想象，对故事内容发表自己特有的感受，引导学生与绘本产生共鸣。这样既激发了学生浓厚的学习兴趣，也深度挖掘绘本的价值，充分锻炼学生的问题探究能力、观察能力及解答能力，提高德育实效。通过解读绘本，学生认识到拖拉带来的严重后果，学习生活中自觉地去改正做事拖拉的坏习惯，努力去做到“做事不拖拉”。本课教学不仅达到了预设的教学目标，还使绘本教学掷地有声。
        二、演绎绘本，角色扮演，引发情感共鸣
        绘本教学中，有些绘本学生仅仅通过阅读讨论，就能很容易地实现故事和生活经验的互动，进而通达意义世界。但也有一些绘本，学生需要通过演绎绘本，根据绘本中的人物进行角色扮演，才能更深刻地理解绘本的内涵，理解绘本中人物的思想和行为。鉴于此，在教学中，教师灵活地借助绘本，合理设计一些相应的教学活动，在学生初读绘本后，让他们分角色扮演绘本中的人物，展现所扮演人物的一言一行。学生在角色扮演中，热情地与同学分享交流，并将自己的情感及行为迁移到一定的生活场景中。这样充分打开了学生思维的大门，引起强烈的情感共鸣，建立正确的学习认知，促进自身健康成长。例如在《青蛙看海》这个教学片断中，老师就绘本故事，让学生通过角色扮演的形式来获得直观的体验，体悟绘本所要表达的内涵，让学生更好理解绘本故事，发掘绘本对话中的德性生长点，获得内心的真切体验，明白世上无难事，只要肯登攀，只有坚持才能让我们看到最美的风景的道理，促使学生更加健康地生活。

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        三、巧用绘本，延伸课堂，促进道德成长
        鲁洁教授曾说过，道德与法治课程作为一门生活实践课程，从生活出发还必须让它再回到生活中去。纵观低年级道德与法治教材，很多绘本故事内容源于儿童真实的生活。在课堂教学中，老师就应该本着这样的教学理念，巧妙地应用绘本故事，合理延伸拓展课堂，从课堂走向学生的现实生活，让学生在延伸过程中重构道德认知，形成自己的道德意识，养成良好的习惯，促进道德成长。例如在课堂上，教师利用绘本故事《小宝，不可以》，虽是以卡通图片的形式，但也是学生真实生活的折射，所以老师借此延伸课堂训练长度，充分挖掘学生的生活认知基础，链接学生真实的生活，让学生联系生活回归生活，引发学生深层思考，认识到合理科学地安排自己的学习生活，既有利于学习，又有利于身心健康。巧用绘本，不仅帮助学生构建道德观念，还开启了学生的成长通道，以此促进道德成长。
       四、教学效果分析
        （一）绘本教学让德育工作焕发新生
        陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我们把道德教育努力扎根于学生生活的土壤，从绘本中找到和道德有关的结合点，给学生以激励、鼓舞和呼唤，让德育教育真正回归生活，为学生拓展更为广阔的精神生命、价值生命的空间。
        如今，绘本就像一颗充满生命活力的种子，悄无声息地植根于道德与法治课堂中，继而生根、发芽、开花、结果，慢慢地走进学生心中。绘本故事以它独特的优势展现着教学内容的真善美，浸润着学生的幼小心田，引导着学生从感性走向理性，启发着学生的学习思维，无痕地内化为学生自身的行为和态度，促进学生道德素养和法治素养的提高，同时也让德育工作不断焕发新的生命力。
        （二）绘本教学促进学生道德成长
        绘本作为一种特殊的文学形式，对小学低年级学生的阅读和早期启蒙教育有着比较深远的影响。低年级的学生对事物辨析能力比较低，思维发展也正处于初期阶段。教师借助绘本对学生进行道德情感教育，绘本不仅会给学生带来丰富的感悟空间，也促使学生去思考一些非常重要的道德问题，并把自己感悟到的情感体验内化为自己的认知，潜移默化地影响自己的内心和行为，获得道德人格的自然生长。同时也培养了他们的责任感与主体意识，提高了他们的社会交往、组织管理、分析思考、实践创新能力，让他们健康成长。
        综上所述，低年级法治课堂中有效运用绘本是一个很好的的教学策略，值得我们多倡导运用。它以绘本为载体的巧操作，通过细细品读、精彩演绎等教学活动，激发学习兴趣，深化道德情感，促进良好品德和行为的养成，集生活之体验涵养道德，让道德教育深深地扎根于学生的现实生活。同时绘本教学也给予教师更多延伸的空间，随机应变地调控课堂氛围，潜心进行教学，让道德与法治课堂充满生命活力，让学生在课堂上收获更多知识，放飞孩子的真善美！
参考文献：
[1]陈柏炎.用“情”体验学会生活.福建教育，2007（3A）
[2]洪斯祥.让孩子在活动中成长.小学教学参考，2006（30）
[3]廖红.深入研读教材,巧用副版绘本 ——以统编教材《道德与法治》一年级下册为例. 教学月刊（小学版）综合,2018(4)
[4]陶文静.浅谈低年级道德与法治课堂绘本教学策略.小学教学参考，2018（11）
[5]中华人民共和国教育部制定.义务教育品德与生活课程标准[S]2012（1）