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小学语文文本解读的几点看法

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：刘静

[导读] 当前我国教育事业发展十分迅速，而对于小学语文来讲，文本解读有着非常重要的意义，教师在对学生进行教学的时候，能否让学生真正受益，这主要取决于教师的解读书本的能力，文本解读的层次与深度，对小学语文课堂教学目标是制定与设计有着直接关系。

荥经县严道第二小学教育集团刘静

摘要：当前我国教育事业发展十分迅速，而对于小学语文来讲，文本解读有着非常重要的意义，教师在对学生进行教学的时候，能否让学生真正受益，这主要取决于教师的解读书本的能力，文本解读的层次与深度，对小学语文课堂教学目标是制定与设计有着直接关系。对文本的解读的角度不同，所产生的教学效果也有着很大的不同，不过这也说明了解读文本的重要性，并且文本解读已经成为语文教师的基础能力之一。本文对小学语文当中的文本解读提出了几点看法。
关键词：小学语文；文本解读
        前言：对于小学语文的教学，一般都是以记生字、背词语、写作文等等，可是在新基础理论教育的倡导下，使得教师对课堂教学开始有了新的认识，就比如注重师生活动、加强对话沟通、增加学生体验、改善师生关系等，这些都给教学课堂带来了新的改观，可是这样的教学课堂还是存在着问题，所以教师就把目光带到了文本解读的问题上，因为现代的教师过于注重学习情境、学习活动。学习多样化等等，往往忽略了对文本内容的深入解读。
        一、解读学段目标，定好教学航标
        小学语文教师想要进行文本解读就需要从课标学段的要求开展，一定要让文本解读的内容能够与课标学段要求相符。对于当前的小学语文实际教学而言，由于教材的过度创新，而且也没有对学段目标进行全面分析，教师只会用自己的想法对文本进行片面的解读，这样的解读往往会受到名师或者网络资料的影响，使得教师无法对教学重点了解充分，还有严重的一年换一位教师，使得教学无法遵循阶段性的目标，从而出现教学内容阶段性重复教学或者是拔高教学的情况。因为教学有着阶梯性的特点，所以学生能力的提升应该循序渐进，需要教师对不同的学习阶段的学生采用不同的教学方法，还需要教师进行文本解读的时候，充分了解当前学习阶段的要求和学生的掌握基本知识的情况，从而制定合理的学习目标。
        对于一篇相同的文章，在不同学习阶段就有着不同的解读重点。就比如用“儿童时光，多姿多彩”为主题分析教学内容和解读重点：在小学语文的四年级上半学期当中的一个单元，有着《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》四篇文章，其主要就是想让学生能够了解文明时代的发展，让学生们能够通过形象寓意并且结合自身进行反思，让学生们能够感同身受，从而丰富学生儿童时期的教学内容，使其变得多姿多彩。教师可以把词句训练按照学段目标制定成“了解书本含义，结合自身体会书本内容想要表达的寓意”。四年级下半学期主题“儿童时光，多姿多彩”安排了《纳米技术就在我们身边》《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《千年梦圆在今朝》四篇课文，教学内容主要是想让学生对历史能够有着一定的了解，让学生对一些寓意问题能够进行独立思考。

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对于语文阅读能力的要求是“根据文章和生活，对文章的内容进行全面理解”[1]。
        二、兼顾文意，全面深入解读
        在进行小学语文教学的过程当中，对本文进行解读，就需要教师解决“教学目标”这一问题。这也就需要教师在进行阅读课程的时候，对学生进行引导作用，让学生能够了解课文的含义，从而体会其中的思想内容，还需要引导学生去领悟语言表达的特点，让学生的学习能够得到相互的进步与促进，让学会能够把课本内容与语言表达结合到一起，让学生感受语言的魅力，从而提高学生学习的兴趣。
        二、解读单元导语，掌握课文内容
        对于小学语文教材而言，“单元导语”有着十分重要的组成部分，是对教材单元进行整体的叙述。单元导语有着统领全文、确立教学目标、对学习进行导航的作用，所以教师在进行“单元导语”解读的时候，还需要对编者的意图进行了解，这也对课本内容的解读起到了重要作用，教师还需要对文章进行全文角度的解读，不能对其独立的解读课文。
        三、注重文体意识，突出文本特色
        教师对想要文本进行正确的解读，就需要拥有文体意识。从文学的角度对小学语文课本进行梳理，就会发现小学语文的课本内容十分丰富。就比如：小学语文六年级的课本，其中就有文言文两篇，著名小说《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》，寓言故事《卖火柴的小女孩》等。
        教师应该对每种文体都应该有着不同的解读重点，对小说就需要对其研究人物形象的描写，对散文就需要体会文章当中对意境的渲染。让每种文体的特点都可以得到充分的解读。还需要对文本解读制定相应的标准，让教师能够充分的认识文本、了解文本、并能够与文本进行对话，就现面对自己最为重要的人一样，时刻保持着敏感和警惕性，让教学内容以学生文本，从而提高学生语文水平为核心，使得教学目标能够得到准确的方向[2]。
        结语：对于小学语文文本解读，应该让语文教师对学习目标进行确立，然后在对课文内容当中的单元导读进行全面解读，还需要教师对课本文章深入了解，并且对文体意识进行全面掌握，使得文本的特点能够得到有效体现。最终使得小学语文的解读能够更加全面，使得学生对语文课本知识的学习更加全面，从而提高教师教学的质量，使得学生的学习水平能够得到相应的提升。
参考文献：
[1]席嘉语. 核心素养视域下的高中宋词群文阅读教学研究[D].喀什大学,2020.
[2]曲平. 小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D].曲阜师范大学,2020.