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初中班主任情感教育方法的探讨刘国阳

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：刘国阳

[导读] 在新课程改革不断深入背景下，当前我国更加注重学生的全面发展，要求教师在为学生开展专业课教学工作的同时，要始终关注学生的健康成长和全面发展。而作为班主任，是学生的引导者和辅助者，负责照顾学生的日常学习、生活。

广西百色市乐业县第二初级中学刘国阳 533200

摘要：在新课程改革不断深入背景下，当前我国更加注重学生的全面发展，要求教师在为学生开展专业课教学工作的同时，要始终关注学生的健康成长和全面发展。而作为班主任，是学生的引导者和辅助者，负责照顾学生的日常学习、生活。处于初中时期的学生，心理、生理都处于发展阶段，有叛逆情绪，这就会给班主任的管理工作造成困扰，而班主任应善于转变传统管理形式，落实情感教育。因此，本文将围绕初中班主任情感教育方法为主题来展开分析，再提出促进初中班主任情感教育工作顺利开展的可行性对策。
关键词：初中班主任；情感教育；方法
        前言：处于初中时期的学生正值青春期，如果在学习和生活中班主任对其开展强制性管理，很有可能会让学生产生抵触心理和逆反心理，不仅不能够达到理想教学效果，还会恶化师生关系。而情感教育手段的采用会实现改进传统学生管理和教育形式。作为一名合格的初中班主任，要善于改革创新，认识到管理工作的现实意义，对学生的健康成长产生深远影响。所以，班主任要善于走进学生群体，掌握其个性化需求，并选择恰当情感教育手段来对学生开展合理化引导，确保其始终向着正确的方向发展。
        一、针对于重视特殊学生的分析
        作为班主任应明确自身各项职责和业务，加强对学生的引导，成为学生的“阳光教育者”。对于学生群体来说，难免存在差异性，教师要以一种正确的眼光看待学生之间的不同，尤其是在情感教育工作中平等看着每一位学生，依据学生的实际情况给予针对性教学。因此，教师要始终重视特殊学生，因为在班级中难免会存在特殊的学生，这一类学生成绩较低、问题较多，其成为特殊学生的关键原因一般都是家庭生活较为困难、离异或者单亲家庭，甚至学生存在自身性格的缺陷，不愿意主动和他人交流沟通。在面对这一类学生存在的问题时，要求班主任坚持遵循宽严相济的基本原则，避免触碰到底线，而触控底线的问题一定要“严”，帮助学生保守秘密；而涉及到情感和思想问题时，一定要“宽”，因为初中时期的孩子毕竟心理还处于发展阶段，性格没有定型，潜能未全面开发，班主任应给予更多关爱，实现在潜移默化过程中让学生产生“质变”[1]。
        二、针对于整合家庭教育的分析
        我国有着悠久的发展历史，是四大文明古国之一，而在我国文化体系中最为突出、人民关注的内容就是各家庭成员之间的关系较为密切，而这种“家文化”也能落实成为班主任开展情感教育的契机。在当前社会快速发展下，我国有着更加广阔发展空间，当在当前社会大环境中生活压力逐渐增加，所以部分家长为了给孩子提供更加优越的生活，会选择外出务工，留守学生的数量随之增多。留守成为学生问题产生的根源，班主任在组织进行情感教育活动时，应加强和学生家长的沟通和联系，实现让学生家长也能进入校园，切身感受校园教育氛围，并主动地参与到各项活动中。与此同时，教师还要采用互联网技术，像构建微信群、QQ群来和家长互动，或者在学校支持下建设互动平台，让学生有着广阔教育环境。例如，班主任要尽自己最大的努力关注学生的业余生活，像和家长互动。而各种情况都对学生在班级中的实际表现以、学习情况也都会产生深远影响。班主任要和学生家长相互合作，统一战线，定期对家长群体进行培训工作，让全体家长了解到情感教育的侧重点，促使学生在家中学校都能接触正确的教育和影响。需要注意的是，依据当前学生存在的问题来说，校外问题较为突出，其在日常生活中表现的更加真实，将自己隐藏的一面展现出来，而坚持学校教育和家庭教育整合工作，会及时发现学生存在的现实问题，并提出有效处理手段[2]。

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        三、针对于处理实际问题的分析
        在实现教育目标中一般情况下班主任都会采用“旧”经验是来处理“新”问题，在当前新课程改革不、社会的发展下，初中时期的学生所遇到的问题较为“新”，所以班主任应避免采用“旧”经验来处理学生的“新”问题，要依据学生实际问题采取针对性手段，加强和学生的交流和沟通，走进到学生现实生活环境中获取沟通的话题，掌握存在问题的根源，以此落实引领学生的情感。例如，在当前互联网时代下，网络在社会各领域中广泛应用，学生也会采用网络技术和其他学生交流沟通、获取信息，这对初中生的成长产生了较大的影响。如果学生存在疑惑或者烦心事，也有可能不愿意和父母、班主任分享，而是向网友倾诉，对网络有着依赖心理。但是因为初中时期的学生心智不成熟，在面对网络上的虚假信息时，很难有效分辨，容易上当受骗。而且一些学生还有猎奇心理，在社会不良风气的负面影响下，会染上恶习，像抽烟、喝酒、上网，所以班主任应依据学生所存在的实际问题来采取具体处理手段[3]。
        四、针对于加强思想教育的分析
        班主任应落实在情感教育工作中让学生形成正确的价值观、思想品德，学生正处于人生的转接关键时期，正是培养其形成良好道德品质、正确“三观”的黄金时期，但是如果班主任采用传统口头授课、灌输型模式教学和管理，很有可能会让学生产生厌烦心理。所以，要将各项教育工作落实到实践活动中。例如，改变传统的管理形式，利用业余时间带领学生们走出教室，参与到关爱社区老人活动当中，而班主任也要为学生树立良好的榜样，身先士卒。再或者在九寨沟发生地震后，班主任要积极组织学生开展募捐活动，提倡学生将自己在日常生活中用不到的物品捐出，实现为抗战奉献自身力量，通过开展各种实践活动来在潜移默化过程中让学生具备社会责任感，形成正确的“三观”、道德品质，提升情感教育的质量[4]。
        五、针对于规范班级管理的分析
        俗话说的好“没有规矩不成方圆”，所以在初中班主任情感教育工作中教师应规范班级管理制度，提升管理质量，确保情感教育工作有序开展。在情感教育工作中要求教师坚持遵循严慈相济的基本原则，其中在“严”上要求班主任落实校规和道德的约束。需要注意的是，班级管理规范中班主任并不是唯一的参与人员，还需要带动全体学生共同参与和制定，班主任要体现出自身监督优势。例如，在实际学习中班主任发现有一名学生犯错，但是该学生各方面都比较突出，而且具有上进心里，但是就在昨天因为一件小事，和其他学生产生纠纷，甚至大打出手。在面对这一问题时，我们有可能会认为和他人大打出手为完全错误的举动，但是经过了解具体情况，获得的信息是因为另一名学生嘲笑该为学生的爸爸是残疾人，所以才忍不住动手打人。面对这一特殊情况时，要求班主任及时和班干部交流沟通，以此来获得最佳处理手段，所以在经过商议后，最终确定两位学生都要检讨自己，并对自己的不礼貌、不正确行为道歉。而要想保护学生情感上的尊严，也可以让两位学生私下处理问题，并且在安排两位学生义工打扫卫生一星期，通过采用该种班级管理手段，不仅能实现保护各位学生的情感，还能促使学生了解到自身犯的错误，达到理想教学目的。
        总结：班主任作为学生的启蒙者、引导者，要明确认识到自身的责任和义务，坚持遵循以学生为主体落实管理和教学工作，并丰富学生的情感体验，实现将情感教育和课堂教学相互融合，走进学生群体，在关注学生成绩的同时，也要重视其生活。因此，为了实现促进初中班主任的情感教育工作有序开展，应始终重视特殊学生、整合家庭教育、处理实际问题、加强思想教育、依据规范班级管理。班主任也要善于采用现代化技术，积极地向学生传播正能量，以此提升情感教育工作的实效性，避免受到时间和空间上的限制，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杭柏森.基于德育的初中班主任管理的改革途径[J].教书育人，2019（7）.
[2]陈宝林，陈海涛.春风化雨，润物无声——刍议班主任工作中的情感教育[J].科教文汇（上旬刊），2018（2）.
[3]王兆宇，李琳.初中班主任情感教育方法的探讨[J].学园，2017（18）：185-185.
[4]李爱民．初中班主任情感教育方法的探讨[J]．科技创新导报，2017(7)：173．