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引入生活灵泉，撰写灵动文章——初中语文作文教学研究

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：张爱新

[导读] 初中语文中的作文教学一直在整个初中语文教学中占有很大比重，新课程改革下，初中语文作文的教学更加要求老师的课堂效率。但是，现在初中生的写作现状却不尽如人意，因此，如何提高学生的写作水平，是现在教师在初中作文教学中需要重点研究的方向。

福建省龙岩市上杭县溪口中学张爱新

摘要：初中语文中的作文教学一直在整个初中语文教学中占有很大比重，新课程改革下，初中语文作文的教学更加要求老师的课堂效率。但是，现在初中生的写作现状却不尽如人意，因此，如何提高学生的写作水平，是现在教师在初中作文教学中需要重点研究的方向。
关键词：初中语文作文教学以读促写自主创作
        初中语文作文在整个初中语文课程中占有很大比重，但是就目前初中生的写作现状来看，还有很大的提升空间。如何提升学生的写作水平，使学生在写作上做到“下笔如有神”，是当前教师亟待研究和解决的问题。本文旨在通过提供几点自己的作文教学心得，促进初中语文作文教学的研究进步。
        一、提高学生的阅读量，拓宽学生的知识面
        专家学者对当前学生的作文做过这样的点评：喜欢使用公共信息。所谓公共信息，就是所有人都知道、都会用的信息。如果仅在一两篇作文中看到这种信息，尚可觉得新颖，但是千篇一律，不免让人觉得乏味。所以学生写作需要有大量素材的支撑，如果胸无点墨，又怎么能够写出锦绣文章。而一般学生写作素材来源有二：一是日常生活，也就是我们所说的“艺术来源于生活，而又高于生活”；二是来自大量的阅读，即“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”。对于生活在繁重课业中的中学生来说，大量阅读显然是较为快速获得语文作文素材的更合适的办法。
        教师可以向学生推荐一些合适的读物。因为学生有繁重的课业压力，因此教师可以选择合适的课外读物，为学生“解压”。比如《意林》《语文报》《读者文摘》等，使学生在放松的同时，可以积累到一定的写作素材，陶冶学生的情操，为他们的写作拓宽道路。
        教师还可以组织每周一次的课外书交流活动，学生可以像其他同学讲述自己喜欢的课外书，阐述这本书的内容、作者思想以及经典语句。比如罗曼罗兰的《名人传》，里面包括《贝多芬传》《米开朗基罗》《托尔斯泰传》，被称为“三大英雄传记”。从这本书中，我们了解到了贝多芬出身贫寒、面目丑陋，后期耳力衰退甚至失聪，他曾经也有过浪漫的爱情，但最后还是被爱情抛弃，即使这样，贝多芬依然不屈不饶，以自己的创作风格扭转了维也纳当时轻浮的作风，被东亚人称为“乐圣”。通过贝多芬一句“我要扼住生命的咽喉，因为他不能使我屈服”，让我们感受到他的抗争精神。学生通过对这些名人命运的了解，激发他们努力向上的精神，也激发他们通过阅读探索新事物的兴趣，在阅读中陶冶情操、获得素材，从而提高学生的写作水平。
        二、初中语文作文教学应用分层次教学的优化策略
        1.创新分层次教学理念
        理念是行动的先导，创新是进步的灵魂。在初中语文作文教学中实施分层次教学，一定要高度重视应用理念创新，重中之重的就是要牢固树立“以人为本”理念，着眼于促进所有学生不断进步和提升，将分层次教学作为一条主线，纳入初中语文作文教学当中。

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只有这样，才能发挥分层次教学“润物细无声”的功能和作用。在实施分层次教学的过程中，要把培养学生学习兴趣作为重要的基础，因而应当积极探索分层次教学的实施路径。教师可以引导学生观察学校的人、物、事，并且尝试记录下这些内容，在此基础上不断拓展到家庭、社会乃至更高层面。因而培养学生写作兴趣是应用分层次教学的重要基础和保障。创新分层次教学理念，也要强化学生的融合意识和创新能力培养，比如在开展《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学的过程中，要根据学生的不同情况，引导学生在学习的基础上到网络上收集优秀运动员的先进事迹，并通过“模仿”的方式进行写作。
        2.突出分层次教学重点
        从总体上来说，分层次教学属于一种理念和模式，因而在具体的实施过程中也要根据不同学生的不同情况，有重点地进行指导，进而使分层次教学的整体水平得到显著提升。比如积累素材是作文的重要基础，因而教师可以根据不同学生的不同情况引导学生进行有针对性的积累。对于作文能力相对比较薄弱的学生，重点要引导他们通过课本积累素材，并逐步拓展到课外读物；对于作文能力相对较强的学生，则要更加重视引导他们涉猎政治、经济、文化、社会等方方面面的素材，并发挥表率作用，引领和带动其他学生积累素材。突出分层次教学重点，也要切实加强对学生作文意识和作文能力的调查和分析，要构建更具有科学性的分层模式，并且在开展课文教学的过程中进行融合和渗透。比如在开展古诗文教学的过程中，由于很多优秀的古诗文都是很好的写作素材，因而可以引导学生多阅读古诗文并且学会将好词、好句记录下来。
        三、加强学生鉴赏水平，侧面提高学生写作水平
        初中生的课业繁重，只有少量的课外阅读时间，因此教师要把握住课内阅读的时间。教师通过课内阅读，引导学生分析课内精彩文章，提高学生的鉴赏水平，并将在课内阅读中学到的写作手法熟练地应用到学生的写作过程中，逐步提高学生的写作水平。
        比如《一滴水经过丽江》，这篇作文是一篇描写丽江自然景观和人文风情的游记。作者以一滴水的视角去游览丽江，这样的视角展现了作者精巧的构思，然后“我”作为一滴水，从玉龙雪山顶上下来，跌落落水洞，后来进入玉河，最终来到丽江，穿行于美丽的四方街。因为丽江是当地的城市名称，也是穿城而过的河流，所以作者化为一滴水，为读者介绍了美丽的丽江城，学生就可以仿照这种写法，用其他的身份介绍自己。比如介绍北方的草原，就可以以马的视角介绍自己；介绍海洋，就可以将自己化为鱼，徜徉于碧波之上。从文中借鉴到更好的写作思路，使学生不断提高自己的写作水平。
        通过不断的鼓励和大量的素材积累，使学生在写作时言之有物；再在学生写作时，耐心的指点，使学生的写作不断的规范化，学生的写作水平也就逐渐提升上来了。学生蕴藏着极大的创作力和创造性思维，只要教师在平时的语文写作教学中积极引导学生创作的主动性，使学生的创作过程形成良好的循环，学生的作文水平就会不断提高。
参考文献
[1]陈小飞.新课改背景下初中语文作文教学分析[J].中国校外教育,2015(33):87-87.
[2]张亚.初中语文作文教学[J].神州,2012(13):52-52.
[3]王文翠.浅谈初中语文作文教学的感受和做法[J].新课程学习:基础教育,2009(10):93-93.