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小学英语阅读教学策略探讨许清清

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：许清清

[导读] 在全新的时代背景下，教师需要对学生的阅读能力进行不断的提高，将更多的时间和注意力放在提高学生的综合能力上，让学生具备较好的英语阅读能力。在小学阶段，如果学生具备较强的英语阅读能力，不仅能够高效的学习英语知识，同时还能为学生学习其他学科奠定良好的基础。所以，在当前小学英语阅读教学中教师务必及时摒弃以往落后的教学观念，积极创新小学英语阅读教学模式。

浙江省天台县始丰街道中心小学许清清

摘要：在全新的时代背景下，教师需要对学生的阅读能力进行不断的提高，将更多的时间和注意力放在提高学生的综合能力上，让学生具备较好的英语阅读能力。在小学阶段，如果学生具备较强的英语阅读能力，不仅能够高效的学习英语知识，同时还能为学生学习其他学科奠定良好的基础。所以，在当前小学英语阅读教学中教师务必及时摒弃以往落后的教学观念，积极创新小学英语阅读教学模式。
关键词：小学英语；阅读教学；教学策略
        英语阅读教学是英语教学过程中最为重要的组成部分，对于小学生来说，掌握理论知识虽然非常重要，但是阅读能力对于学生来说更为关键。学生在学习知识时绝大部分时候都是通过阅读和模仿，如果学生不具备良好的阅读能力，将很难高质量的学习英语知识。教师应该充分意识到英语阅读教学的重要性，积极转变传统的教学方法，以学生的学习特点为前提基础来开展形式多样的教学活动。在以往小学英语阅读教学中，教师很少关注小学生的课前预习情況通常只是将预习任务布置下去，而并未在课堂上检验小学生的预习成果，还有个别教师甚至未布置预习任务。小学生年龄较小，其接触英语的时间并不长，其所能够掌握到的英语词汇量也相对较少，理解能力及学习能力等方面也不够成熟。在此情况下，小学生要想掌握全部英语单词，顺畅地理解课文，仅靠课堂学习是很难实现的。而若想改善上述情况，在现阶段小学英语阅读教学中，教师务必重视引导小学生进行课前预习。一方面，在课前预习中，应先让小学生大致明晰文章内容，了解其文化背景等。另一方面，在课前预习中，教师还应积极引导小学生多加思考，使学生将自己产生的疑惑及时记录下来，而后在课堂学习中大胆向教师提出问题。如此，不但能够让教师在课堂教学中做到有所针对，还有利于发挥小学生英语读的主动性，让每名小学生均能够有效地参与英语阅读课堂学习，夯实学生英语学习基础，不断提升小学生的英语阅读水平。
        1.重视课前预习
        在以往小学英语阅读教学中，教师很少关注小学生的课前预习情況通常只是将预习任务布置下去，而并未在课堂上检验小学生的预习成果，还有个别教师甚至未布置预习任务。小学生年龄较小，其接触英语的时间并不长，其所能够掌握到的英语词汇量也相对较少，理解能力及学习能力等方面也不够成熟。在此情况下，小学生要想掌握全部英语单词，顺畅地理解课文，仅靠课堂学习是很难实现的。而若想改善上述情况，在现阶段小学英语阅读教学中，教师务必重视引导小学生进行课前预习。一方面，在课前预习中，应先让小学生大致明晰文章内容，了解其文化背景等。另一方面，在课前预习中，教师还应积极引导小学生多加思考，使学生将自己产生的疑惑及时记录下来，而后在课堂学习中大胆向教师提出问题。如此，不但能够让教师在课堂教学中做到有所针对，还有利于发挥小学生英语读的主动性，让每名小学生均能够有效地参与英语阅读课堂学习，夯实学生英语学习基础，不断提升小学生的英语阅读水平。

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        2.指导学生提升阅读技巧
        在英语阅读教学中，教师会发现，有的学生阅读快，能很快阅读完一段材料，但有的学生阅读慢，读完一段材料要耗费很多时间。因此，教师应该注意阅读技巧的教学，以提高学生的阅读速度。教师在阅读教学中，可以总结对应的规律，如固定搭配、固定句型等，这些都是英语教学中常见的学习内容。
        在教学中，教师要给学生一定的时间，使学生自己先去阅读材料，并且在阅读的过程中对生词进行标注，同时画出课文中的固定单词、词组、总结句型等。教师在学生阅读完材料后，可以一起总结、分析材料中的重点词组、句型、语法等，使学生能透彻地理解英语材料。学生认识材料中的每一个英语单词，并能够正确运用其中的语法、句型，将材料中的单词用来写作文时就比较容易上手。
        3.综合应用多样化的教学手段
        在进行英语教学过程中，信息技术最大的优势就是可以通过声音、图片、视频的方式来为学生构建一个真实的教学情景，当学生置身于情景中时，学习兴趣能够得到最大程度的激发，此时不需要教师过多的对学生进行督促，学生就能够积极主动的对问题进行探索，在此过程中，学生的学习能力能够得到有效提高。在对教学情景进行创设的过程中，教师应该站在学生的角度思考问题，以学生感兴趣的内容为切入点才能更好的吸引学生的注意力。信息技术能够为学生营造出一个愉悦的课堂氛围，学生能够化被动为主动的进行学习。
        在进行英语教学过程中，教师可以将教学内容划分为不同的模块，然后根据每个模块的特点设定具有针对性的阅读任务。教师可以将阅读任务分配给学生，然后让学生通过上网查询资料的方式来完成学习任务。学生在学习的过程中会受到任务的驱动，整个学习过程都极富目的性，这不仅能够让学生更加高效的进行阅读学习，同时还能帮助学生养成良好的学习习惯。
        虽然信息技术的应用能够打造出质量较高的英语课堂，但是对于初中阶段的学生来说，信息技术的使用会存在一定的难度，这就要求教师要开展合作学习的方式。让学生通过小组合作学习来对不懂的问题进行解决。学生在对课外拓展资料进行收集的过程中教师就可以将学生分为不同的学习小组，然后以团队的方式来对资料进行收集。在合作学习的过程中，学生也能意识到团结协作的重要性，这对学生日后的成长发展具有积极的促进作用。
        结语
        综上所述，在英语阅读教学过程中，教师应该将重点放在思维能力的培养上，从多方面入手来激发学生的学习兴趣。将学生的主体地位充分发挥出来，让学生拥有更好的思维能力，从而促进自身得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]张凡.浅析激发小学英语阅读教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2020(28)：163-164.
[2]周晓惠.优化教学策略提高英语阅读教学有效性[J].山西教育(教学)，2020(09)：33-34.