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小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围王永利

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：王永利

[导读] 小学阶段是学生正式进入学生时代的起步时期，要为今后的学习打下坚实的基础，在这一时期培养学生对学习的兴趣至关重要，传统的语文教学在教学中往往会出现一言堂、填鸭式的教学方式，使得课堂沉闷乏味让学生失去了对学习的兴趣。

四川省眉山市彭山区黄丰镇中心小学王永利

摘要：小学阶段是学生正式进入学生时代的起步时期，要为今后的学习打下坚实的基础，在这一时期培养学生对学习的兴趣至关重要，传统的语文教学在教学中往往会出现一言堂、填鸭式的教学方式，使得课堂沉闷乏味让学生失去了对学习的兴趣。所以在新时期教学中如果能有一个良好的语文课堂氛围不仅能渲染教学意境，也能拉近师生关系，更能最大化的激发学生学习兴趣，促使他们能主动探究知识，取得最优化的学习效果。
关键词：小学语文；课堂氛围；教学方法
        引言：课堂教学的时间很有限，而且大部分学生在短暂的一堂课上很难一直保持注意力，作为语文教师，就要另辟蹊径在营造课堂氛围上下功夫。只有轻松愉快、没有压力的课堂氛围,才能吸引住小学生。使他们全神贯注，集中精力参与到教师的教学过程中，也只有良好的课堂教学气氛，才能提高学生学习语文的兴趣，开发学生的智力，陶冶学生的情操，优化语文教学的效果。
        一、营造小学语文良好课堂氛围的重要意义
        通过对营造小学生语文良好课堂氛围重要意义的分析与了解，可在一定程度上有效促进良好课堂氛围的构建。下面，就针对营造小学生良好课堂氛围的重要意义展开具体的分析与讨论。教育理念的不断更新，使得老师必须改变传统的教学方式，否则就无法促进学生的整体发展。因此，老师在教学的过程中就应始终坚持“以生为本”的教学理念，把学生放在主体地位，这样才能激发学生的学习积极性。在小学语文课堂教学中，只有营造良好的课堂教学氛围，才能促进相关语文课程活动的开展，以此就能有效地提高整个课堂的教学质量。随着教育制度的不断改革以及新课程理念的不断执行，要求老师在课堂中必须运用“以学生为主，老师为辅”的教学方式展开相应的教学活动。而营造良好的课堂氛围，就可以有效突出这样的教学理念，为学生自主能动性以及自主创造性的有效提高提供一个学习空间。此外，通过创建一定的教学氛围，还能将学生带入学习情境中，这样就能不断地促进学生自主思考问题和自主解决问题，从而就能有效地锻炼学生的思维。
        二、营造小学语文良好课堂氛围的有效举措
        （一）改变传统教学观念契合新时期教学理念
        在传统的教学理念中，教师是课堂的主导者，学生是被动的接受者，尤其是对于刚上小学一年级的学生，对老师有一种恐惧感，可以说老师决定了课堂上讲什么、怎么讲，甚至学生怎么听怎么记录都已经被老师规划出来了。课堂上往往雅雀无声，很明显这种教学方式已经无法满足现在这一时期的教学要求和规范了。
        随着新课标的广泛实行，改变传统观念以一个师生平等的关系去营造课堂氛围已经成了小学语文教学中必不可少的环节，和谐民主的课堂氛围，可以让学生勇于参与课堂教学，是现阶段课改的一项重要任务。教育家陶行知先生曾明确指出，“创造力最能发挥的条件是民主。

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”语文教学的精髓在于交流，所以在这样的氛围中教师和学生更容易形成互动，逐渐形成学习默契，学生也会轻松愉快地发挥想象力和创造力达到最好的教学目的。
        在实际教学中对于小学生尤其是低年级学生应该以兴趣诱导为主，教师不要有压迫学生的感觉，要有亲和力，带动孩子玩，在玩中学，语言要幽默，语调抑扬顿挫，时刻吸引学生注意力。如：在小学一年级的拼音教学中老师可以不用要求学生去死记硬背，而在范读的过程中可以把一些拼音比做小动物的形状比如S比做成蛇C比作小刺猬等，激发学生的发散思维鼓励自由想象并大胆发言，同时加以鼓励，激发学生对于语文的兴趣
        （二）利用表扬奖励，促进学生学习愿望的实现
        在小学教育阶段，小学生往往喜欢表现自己，并得到老师的表扬与肯定。因此，在开展相应的小学语文课堂活动时，老师就可利用表扬奖励来提高学生的学习动力。在学习的过程中，哪怕是学生很小的进步，老师也应及时给予其表扬和鼓励，通过这样的肯定，不仅可以帮助学生找到学习中的自信，而且还能在一定程度上有效激发学生的学习积极性。譬如，在课堂中，当有学生回答问题较好时，老师可以选择口头形式的鼓励，也可以选择奖励一些小的物品，通过不同的奖励与表扬方式，就能让小学生感受到学习的快乐与获得成功的喜悦。此外，在课堂中，老师不仅要夸赞学生在课堂中的优秀表现，而且还应对学生正确价值观以及情感态度进行及时的称赞与表扬，以此来促进学生的良性发展。
        （三）与学生积极互动注重课外实践
        在课堂教学中教师应时刻与学生保持互动，并最大限度的发挥学生主观能动性，适当的时候可以采用角色互换的方式，让学生来当小老师，找出并纠正老师故意做错的地方。这样的教学方式，学生不仅能集中注意力而且在纠正老师的同时也加深了对知识点的记忆。对于踊跃参与的学生教师要有语言上的鼓励，引导学生积极参与其中，对于不能积极参与的学生也不能打击学生信心，为其树立榜样督促其向榜样学习。
        同时，应该注重学生的课外实践活动，利用好这一时期学生的好奇心，鼓励他们去观察生活中的事物。如在《荷叶圆圆》、《柳树醒了》等描写性的课文教学前，可以留给学生课外实践观察的作业。回到课堂上后让学生去讨论、发言，说出他们所观察到的荷叶、柳树的样子。鼓励同学们之间互相纠正，交换不同意见，这样的课堂才会充满生机，这种气氛下学生也会积极参与其中，集中注意力。
        结语：小学语文教学中良好的课堂氛围,是指语文课堂教学中教师与学生在互动活动中的一种心理状态的呈现,这直接关系到小学语文教师的教学效果和学生学习成效。在教学时,教师作为教学的组织策划者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师的主导因素决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都将影响着课堂教学氛围。希望我们的教师在这一时期结合自身班级的实际情况，采用多元化的教学设计，开放性的教学方式，结合课外实践与多媒体教学，打造和谐向上的课堂氛围。
参考文献：
[1]马亚红.小学语文教学中课堂氛围的营造方法[J].甘肃教育.2016（24）:102.
[2]张爱霞.如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围[J].西部素质教育.2018（04）:237.