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情境教学法在小学语文教学中的应用四郎志玛

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：四郎志玛

[导读] 随着新课程改革的实施，情境教学法日益被人们重视起来，在小学语文教学过程中，运用情境教学法可以启发学生的思维，激发学生的兴趣，强化学生的语文知识，在其识字、阅读、古诗词学习方面全面提升，最终使小学语文教学达到丰富化、兴趣化和实用化的目的。本文先对情境教学法的作用进行了分析，然后提出了具体的应用策略，仅供相关教育研究参考。

海螺沟寄宿制小学四郎志玛

［摘要］随着新课程改革的实施，情境教学法日益被人们重视起来，在小学语文教学过程中，运用情境教学法可以启发学生的思维，激发学生的兴趣，强化学生的语文知识，在其识字、阅读、古诗词学习方面全面提升，最终使小学语文教学达到丰富化、兴趣化和实用化的目的。本文先对情境教学法的作用进行了分析，然后提出了具体的应用策略，仅供相关教育研究参考。
［关键词］情境教学法；小学语文教学；作用；应用
        小学语文教学非常重要，能为学生以后的语文学习打下基础。教师要重视小学语文教学，帮助学生掌握语文知识，拓宽学生的知识面。丰富学生的情感体验与精神世界，健全学生的人格。而传统的“灌输式”教学模式很难实现这一点，需要运用情境教学法，提升学生在课堂上的参与度，发挥学生在学习中的主观能动性，使学生这一主体得到真正意义上的发展。
        一、情境教学法的作用
        运用情境教学法能够给学生营造一个好的学习环境和学习氛围。以往教师采用“填鸭式”教学，这种教学方式基本一直是教师在讲述知识，谈他们对知识的理解和感悟，这就导致学生在课堂上不够活跃，他们只需要被动地去听教师讲课，根本没有对知识进行深入的思考和探究。但是情境教学法的运用会让语文课堂变得更有趣味性，能够吸引学生，让他们愿意去学习语文，而且也能够通过情境的创设，让学生更快地进入到课堂学习当中。
        运用情境教学法可以提升学生的探究精神和合作精神。在以往的学习中，学生的学习确实比较被动，不愿意花时间和精力进行语文学习，但是教师能够通过情境的创设让学生自主探究知识，这样对于提升学生的探究能力和自主学习能力都是很有帮助的。很多时候，教师还会让学生通过表演艺术等方式来创设教学情境，这样既能够锻炼学生的表演能力，也能够让学生和课本中的人物产生情感的交流，这样学生对于文章的理解也会更加深入，从而更好地去发展自己的爱好和兴趣。
        运用情境教学法也能够培养学生的合作精神。教师有时候会通过游戏或者是提问的方式来给学生创设情境，在这种情况下，学生需要通过小组合作来完成任务。学生们的思维在游戏或问题情境中得到发散，他们对于知识的理解也在情境中得到加深，这样的情境教学法也能够增强学生的团队协作能力，让他们学会如何和别人合作。
        情境教学法还能够提升学生的审美能力。以往的教学中，教师基本上只对学生进行知识的教学，这样的教学方式对于提升学生的能力和兴趣都没有太大的帮助。但是教师在课堂上采用情境教学法，可以给学生播放一些音乐，展示一些图片和视频，这样能够让学生去欣赏音乐和图片，让学生接受艺术的熏陶，帮助学生培养审美态度，从而对学生进行想象力、创造力的培养。
        二、情境教学法在小学语文教学中的应用
        （一）创设情境，让学生的情感体验更深入
        小学语文教材中的作品不仅文笔很好，而且有着非常好的情感，都是一些很正面的、很积极的情感，学生可以通过阅读这些文章受到这些美好情感的熏陶，接受情感教育，培养他们正确的人生观、世界观和价值观，同时能够丰富学生的精神世界。

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教师在教学的过程中可以通过情境创设，带着学生进入这些艺术作品当中，让学生能够拥有自己的情感体验，去感受作者的情感。这样能够让学生受到情感的熏陶，加深他们对文章的理解和感悟。
        （二）在创设情境后提出问题，引起学生的探究欲望
        语文教学除了知识的教学，更应该注重对学生能力的培养。教师需要重视小学语文教学，并且在教学中给学生创设一些情境，从而激起学生的探究欲望。很多学生只在语文课堂上进行语文学习，这是远远不够的，教师需要培养学生探究知识的习惯，这样他们才会在课下主动地去进行语文知识的学习，这样他们才能够对文章有自己个性化的解读，也才能够真正培养学生的阅读能力和自学能力。
        比如在《草船借箭》一课的教学中，为了更好地吸引学生，让学生愿意积极主动地去阅读文章，教师可以通过讲故事的方式来给学生创设教学情境。教师可以这样表述：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位相声演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道：“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋，为什么还自叹不如诸葛亮呢？这样的问题一提出，学生就会带着对问题的思考进入文章的阅读当中，这对提升学生的学习质量和学习效率都是很有帮助的。
        （三）创设情境导入课文，拉近阅读主体和文本之间的审美距离
        好的课堂导入是教学成功的一半，在课堂上，如何快速抓住学生的注意力，让学生进入语文学习当中是教师一直在努力探索的一个问题。为了能够更好地吸引学生，教师要通过自己的语言来给学生创设一个好的教学情境，这能够最大限度地吸引学生，让学生对即将学习的语文知识感兴趣。教师可以通过自己的语言来创设教学情境，也可以通过播放视频和音频的方式来为学生创设教学情境。通过教学情境的导入，学生能更顺利地进入语文学习中，去体会教材中表达的感情。
        比如教师在教学《草船借箭》这一课时，可以通过讨论三国故事的方式来进行新课的导入。教师可以提问学生：同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？那你最喜欢三国里的哪些人物？教师听到很多同学提到了诸葛亮，这时候教师就可以把学生的回答和本节课的教学结合在一起：听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗？（如：足智多谋、神机妙算等）今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。板书：草船借箭（学生齐读课题）。提出了教学内容之后，教师可以引导学生去自己探究学习，引导学生去提出问题、分析问题和解决问题。看了课题，大家有什么想问的吗？（草船借箭是什么意思？为什么要用草船借箭？借到了吗？怎么借的？）现在就请大家带着你们的这些问题来读一读课文，到课文中去寻找你想知道的答案。
        三、结语
        综上所述，情境教学法对于提升学生的想象力、创造力、审美能力都是很有帮助的，而且能够帮助学生更好地学习语文知识，提升他们学习语文的效率和质量，语文教师在教学中应注意对其进行合理运用。
参考文献：
[1]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].教育教学论坛,2019(12)：215-216.