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中等职业学校文化课如何为专业课服务

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：彭珞

[导读] 近年来，中职学校毕业的学生已经逐渐成为社会的必须人才，尤其是在各行各业的竞争中，专业知识及熟练的操作能力更是知名企业、高工资的所选择人才的必要条件。本文从文化课如何为专业课服务这一方面阐述了文化课的必要性。

湖南省汽车技师学院彭珞

摘要：近年来，中职学校毕业的学生已经逐渐成为社会的必须人才，尤其是在各行各业的竞争中，专业知识及熟练的操作能力更是知名企业、高工资的所选择人才的必要条件。本文从文化课如何为专业课服务这一方面阐述了文化课的必要性。
关键词：中职学校；文化课；专业课；服务
        中职生的文化基础本来是比较薄弱的，许多学生在初中阶段就是学困生，在职校更不注重提高自己的文化素养。于是一些中职生在企业里填一张表或者写一个通知都错漏百出，大出洋相。近年来，很多职业学校出现了“重专业，轻文化”的现象。但是随着我们对企业调研的深入，发现文化素养低是导致学生难以形成企业对人才其他需求的一个直接原因。因为没有较高的文化底蕴奠基就不会有更完善的人格锤炼，在工作和处理一些问题的时候就会出现一系列的问题，甚至给企业带来一些不必要的损失。因而企业对中职生的文化素养要求提到了一个新的高度。
        一、中职学校为什么要上好文化课
        文化基础课是对学生终身发展起到奠基作用的学科。它如同细密的春雨润物无声，它对学生文化底蕴的渗透是一个水滴石穿的过程。因此，我们职业学校要重视文化课教学。因为文化课的学习有利于学生提高思想文化素质，帮助学生树立正确的人生观和学习的潜力。有利于学生掌握专业知识，提高理解和接受能力。有利于学生就业，提高学生就业稳定率。有利于巩固学校的办学成果，提升办学品质。职业学校培养的不仅仅是专业人才，更主要的是思想品德，这些都需要通过文化课来落实。
        二、解决中职生“重专业、轻文化”的对策
       （一）在学生培养上，要处理好文化素养与职业技能的关系。在培养技能型人才的过程中，文化知识是基础，职业技能是手段，最终形成的职业素养是灵魂，三者是一个有机的整体。一方面，加强中职生的职业技能训练；另一方面，加强中职生的文化渗透，教学中要实现“两手抓，两手都要硬！”加强文化素养的熏陶和积淀，促进学生职业素养的形成。
        （二）时刻树立专业知识、专业技能和文化素养并重的思想。要提高中职生的文化素养，必须重视文化课的教学，在中职学校要改变文化课唱配角的局面。把信息技术应用到文化课教学中，提高学生学习文化课的兴趣。
        （三）课程改革是教学改革的关键。以给学生终身发展的牢固基础为宗旨，文化基础要扎实，专业知识要宽泛。文化课教师要根据中职生现状将课程进行有机的整合。现有的文化课是以学科体系来设置的。在文化课的改革上，学校常常在“强调基础”与“强调实用”间摇摆不定。文化课既会在“为专业教学服务”的口号下被随意削弱，也会在强调基础素质的口号下被随意增加。要立足于专业课来整合文化课与专业课，从专业教学需要出发，来确定文化课的教学内容。要区分文化课为专业服务的功能和传承文化的功能。文化课在为形成职业能力服务的功能的知识面上,内容应删繁就简，还可以把它整合到专业课中去。此外，不能忽视文化课的文化传承功能和基础素质的培养功能。通过文化课和专业课的整合，形成具有鲜明职教特色的、能较好地为专业课服务和培养学生基础素质的文化课知识体系。

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        三、对教师上好文化课的几点建议
        企业录用一线岗位人员时对文化水平的着眼点在于：岗位的现实需要，企业发展需要，员工自我发展需要，岗位未来需要，因此中职学校文化课的教学一定要牢牢抓住让学生“学得会，用得上”的原则：教学理念上，变知识讲解为能力培养；教学内容上，寻找文化课与专业的最佳切入点；教学方法上，不拘一格，激发兴趣。
        四、文化课在中职学校教学的具体实施方法
        时下流行这样一种说法：不懂英语，不会计算机，不会开车的是二十一世纪的文盲。从各专业调研的结果来看，我们统计后发现，无论哪个行业都需要语文、计算机、外语、数学的学习能力。应用性是职业教育的主要特点，因此中职文化课的教学要把能力训练与职业要求紧密结合在一起，突出应用性。摒弃传统“填鸭式”教学，从根本上避免文化课教师在职业学校的课堂上“唱独角戏”的尴尬境地。下面和大家一起探讨中职学校文化课的教学方法。
        我们可以依据中职生的特点，贯彻实践导向教学的理念，灵活运用多种突出实践性的教学方法，促进学生实践能力的形成。
        （一）模拟教学法，培养学生文化知识现场应用能力。模拟教学是一种以某种社会交往的仿真情境作为教学场所的教学方法。模拟教学能给学生一种身临其境的感觉，它还能以较低的成本给予学生重复训练的机会，强化学生关键能力的培养。
        （二）案例教学法，培养学生分析问题能力。案例教学是一种借助某个情境来引导学生进行分析与讨论的教学方法。在案例教学中，让学生通过对特殊情境或问题的分析和研究，寻找解决问题的途径，培养其处理问题的能力。
        （三）模块教学法，培养学生专业应用能力。模块教学是一种理论和实践有机结的系统化教学方法，在提升文化课教学质量的同时，可以有效促进中职文化教学与专业的有机结合。
        （四）以赛促学法，培养学生文化课竞争能力。所谓以赛促学，就是以竞赛的形式开展系列性的文化技能教学活动。
        （五）探究式教学法，培养学生综合职业能力。探究式文化教学，是指在教师精心设计的挑战性问题的引导下，以自主学习为前提，让学生通过多种解难释疑活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。教师可利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。
        （六）活动开展辅助学生提高文化素养
        开展了近三年的阳光晨读，使学生的文化底蕴在不同程度上得以熏陶。学生们从不会读，不喜欢，到慢慢接受，形成习惯，到乐于展示，已经将文化素养的提升变为水滴石穿的一个渗透过程！同时开展各种文化素养竞赛活动，为学生搭建一个个展示的自我文化素养的平台，让学生们在自己喜爱的活动中接受文化熏陶。
        中等职业学校的文化课教师一定要灵活掌握自己的授课方式，时时关注专业发展方向，结合自身学科特点，满足专业授课需要，只有这样才能唤起学生主动学习的意识，从而更好地为专业课服务。
参考文献
[1]中等职业学校文化课与专业理论课课程改革探究.
[2]张家恒.面向市场才能服务经济.教育与职业.
[3]胡进中.数学教学怎样为专业课服务.教育与职业.