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提高小学语文阅读教学效率的方法与策略

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：裴菲

[导读] 小学语文阅读教学大多时候呈现出“费时多而收效微”的低效率状况。要改变这一现状，就需要在语文阅读教学中抓住文章的“关键点”、找出文章的“感动点”、把握事情发展的“制高点”、体会文章的“升华点”、突出人物的“闪光点”、品味诗词中的“名言警句”；注重教学反思为有效的阅读教学服务，探索出一种语文阅读的省时高效的教学模式，从而提升课堂教学效率。

漯河市舞阳县吴城镇汪庄小学裴菲

摘要：小学语文阅读教学大多时候呈现出“费时多而收效微”的低效率状况。要改变这一现状，就需要在语文阅读教学中抓住文章的“关键点”、找出文章的“感动点”、把握事情发展的“制高点”、体会文章的“升华点”、突出人物的“闪光点”、品味诗词中的“名言警句”；注重教学反思为有效的阅读教学服务，探索出一种语文阅读的省时高效的教学模式，从而提升课堂教学效率。
关键词：阅读教学    教学效率方法与策略
         阅读教学是语文教学的重中之重，通过阅读教学不仅可以丰富小学生们语文知识，而且还对全面提高小学生综合素养起着重要的作用。一堂精彩而又富有实效的语文课，应该是以课文教学目标为主导来设计教学方法，在突出核心目标的同时，把普通目标融化其中，进而带动终极目标的实现。而达到小学语文课文教学目标的最有效方法就是提高小学语文阅读教学效率。
         一、小学语文阅读教学效率不高的成因分析
        与小学低年级相比，中高年级语文课文篇幅长，内容繁杂，教师往往过分强调字、词句、段的分析，而忽略对整篇文章的全局把握。阅读教学效率不高原因是多方面的：
        一方面是课文内容多兼杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”，来个一网打尽，缺乏对文章关键点的重点把握，结果多劳而少功。另一方面是教学过程过于繁杂，方法雷同。内容多，重点多，环节多，教学模式又千篇一律，以至于老师累、学生烦、效率低，事倍功半。此外是由于课堂氛围营造不够、方法不合适。
        二、提高小学语文阅读教学效率的方法与策略
        （一）抓住文章的“核心点”
        教学时从剖析文眼入手，抓住课题中的核心词，从这里直奔文章的主题，找到与之相应的段落或语句。例如：《山中访友》这篇课文，教学时抓住“访友”这个关键词，第一次阅读任务是明内容、知梗概：即作者拜访了哪些朋友？学生泛读找出古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雨、岩石。第二次阅读目标是：品文字、悟情感。这都是些什么朋友呢？拜访古桥时，找出关键句子“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几十年了吧？”，了解作者运用了比喻的修辞手法，感受老桥的无私奉献和默默无闻；拜访鸟儿时，鸟儿“呼唤我的名字”；拜访露珠时，露珠“与我交换眼神”。抓住这些关键句子，感悟作者用拟人的修辞手法，描写人与自然之间的和谐和作者的愉悦心情。对于一篇文本的整体把握要注意抓住“核心点”，以此提纲挈领地切入，再辐射出去。
        （二）找出文章的“感动点”
        在讲授抒情类文章时，要善于引导学生找到课文的“感动点”,以此作为最佳阅读的突破点，针对突破点提出有价值的问题，这个问题就是学生学习的核心目标，老师在关键处点拨以及精辟的讲解，能使学生主动确立自学目标，主动地进入自主探索学习中去，这样既提高了学习的主观能动性，又增强独立阅读能力。

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        （三）把握事情发展的“制高点”
        对于故事情节跌宕起伏的课文，会有“起因——发展——高潮——结果”的过程，如果按常规的教学方案，逐段教学，不但费时费力，也消磨了学生听课的耐心。如《景阳冈》这篇课文，就要抓住“武松打虎”这个“制高点”；全文13个自然段，最具阅读价值的就是描写“武松打虎”的8-10自然段。特别是“武松打虎”中使用的动词，用得准确精妙，栩栩如生。抓住了这个情节，就占领了文章的“制高点”，就可以高屋建瓴地统领全文。
       （四）体会文章的“升华点”
        对于启发性和借物喻人的文章，阅读时要善于引导学生找到文章中蕴含做人道理的关键语句，这些语句在文中起到升华主题的作用，只有理解这些语句的含义，才能真正突破文章的重难点。如五年级上册《钓鱼的启示》中富有启迪的话“当我一次次面临道德的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难。有个人从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
        （五）突出人物的“闪光点”
        对于写人的文章，那些最能凸现人物性格特点和崇高品格的外貌、语言、行为、心理活动等方面的描写，让人物熠熠生辉，是最具有阅读价值的“闪光点”。如五年级下册《桥》中对老汉的语言、行为描写，使人感受到老汉的临危不惧、不徇私情，他的高大形象跃然纸上，令人震撼！《检阅》通过观众的夸赞“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”这句话感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
       （六）品味诗词中的“名言警句”
        小学课本的诗词都是经过精挑细选的，课文中的诗词是历经前人千锤百炼和和历史考验的千古绝句，是中华文化的瑰宝，使人终生受益，当然是最具阅读价值的。教学时必须字字推敲，句句品味，特别是要在有感情地朗诵全文的基础上牢牢记住其中的名言警句，它们是古典诗词中的精华，起到画龙点睛的功效，必须重点突破，触类旁通，波及其余。
        （七）注重教学反思为有效的阅读教学服务???
        课堂教学是一门遗憾的教学艺术，教学时总会留有遗憾的。这就需要教师将教学实践和反思紧密结合。教完一节常态的阅读课后，我们要留有足够的空间与时间思考，再现课堂教学的情景，及时捕捉教学中问题，记下教学中的得与失。           总之，课时有限，教无定法，择优而学，得其精华。教师在阅读教学中对学生多一些指导和帮助，使学生“得法于课内，得益于课外”。在教学实践中，努力探索课文最佳阅读点，直击课文的重难点，找出省时高效的阅读教学方法，努力提高小学生的阅读能力，为将来学好其他课程打好基础。
参考文献
[1]辛继湘.小学语文课堂教学管理策略[中小学教师教学策略书系.北京师范大学.2016]
[2]康开明.小学高年级语文阅读课堂教学对策[J].作文成功之路(中),2014（9）.
[3]张盛铨.小学语文教学方法探析[J].西部素质教育,2016（4）.