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初中物理教育教学中如何渗透传统美德

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：梁静

[导读] 在老旧的初中物理讲课中，平时都是把难点放到内容的讲解和技巧的养成，无视学生思维转变和情感状态的发展，良好的道德修养对学生日常生活、学习起着重要作用。新课程物理讲课倡导：在讲课中着重添加美德教育，把情感状态和思维方式当成讲课的关键内容，用来让学生在了解知识的前提下保持精准的三观体系以及素质素养。

云阳县黄石实验学校梁静

摘要：在老旧的初中物理讲课中，平时都是把难点放到内容的讲解和技巧的养成，无视学生思维转变和情感状态的发展，良好的道德修养对学生日常生活、学习起着重要作用。新课程物理讲课倡导：在讲课中着重添加美德教育，把情感状态和思维方式当成讲课的关键内容，用来让学生在了解知识的前提下保持精准的三观体系以及素质素养。本文结合笔者多年的教学经验就初中物理教育教学中如何渗透传统美德进行浅谈，希望能给广大的初中物理教师们给予一定的帮助，也希望能为学生养成良好的道德品质以及正确的三观，为学生将来的发展奠定基础。
关键词：初中物理；教育教学；传统美德；渗透
        中华民族优秀传统美德传承数千年，是中华儿女面对逆境的精神支柱，是中国民族在列强侵略仍然屹立不倒的源泉。而在以“分数论英雄”的中小学，中小学生对中华优秀传统文化的了解却少之又少。在中学课堂中渗透中华传统美德教育，落实了素质教育精神。传统美德应该在中学各个学科都有所涉及，那么，如何在看似与传统美德毫不相干的初中物理学科中落实中华传统美德的渗透？
        一、把讲课方式进行改革，渗透传统美德
        老旧的讲课模式，只有一部分物理实践拥有可操作性之外，都是依赖物理老师客观、直接的讲述与形容的。如果要是在初中物理讲课上借助多媒体设备的方式，把传统美德利用多媒体演示给学生，不只是能够转换以往讲课方式上老旧文化传达来的距离感，还可以调动学生对物理的了解积极性。多媒体把传统美德以具体形象的画面或者是影像视频展现给学生的时候，也能把爱国主义理念与民族信仰传输给学生。那么，老师怎样把传统美德添加到物理讲课中呢？最初，要把物理观念与物理想法添加到物理课堂上。物理能力训练的形式非常多，比如对比判断法、立体模型法、变换法等等。物理老师在讲课的时候，需要有想法的把多样物理能力训练形式加入到平时讲课中，从而养成学生的思维方式和确切处理现实中物理难题的技巧。显而易见，老旧的讲课模式中，单纯的物理内容讲解已经无法适合现下时代的变化。
        其次，采用小组合作探讨的方式开展中华传统文化的分析和探索。比如，物理老师能够集合学生分成几个美德研究小组。小组探索的目标和课本相关，比如，“校外噪音原由探究”“厨房里的物理知识”“不起眼的小变化”等等。小组除了开展实际探索外，还要把探索结果做好归纳和整理，要求理解透彻。学生借助这样方式，不只提高了对现实中物理内容的应用与学习能力，还增强了团队协作技能。
        二、在教学中开展传统美德的培养
        学生的素质素养和品性品格是传统美德的主要内容，拥有坚强信念的学生可以打败全部困境，进而保持强大的自信心理。

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学生优秀的素质素养以及品性品格，对学生将来的发展起着关键性的作用。例如，在初中讲解《欧姆定律》这一课的教学时，最初让学生详细查看课本中描写的欧姆探究科学的实质，其借助了大批的实践才取得了成功，让学生了解并树立欧姆坚定不移探索科学真谛的观念。大部分的科学家在求知真相的过程中碰见难题时都自动放弃了，而只有那一小部分的科学家却专心致志、勤勤恳恳的固执探索，经过漫长的岁月不停努力，最终完成了以往的梦想。老师以此种形式加入传统美德教育内容，让学生知晓这部分科学家的背景，帮助学生保持积极进取的思想，坚持为科学奉献的理念，让学生懂得胜利只属于努力的人，培养学生良好的思想道德素养。
        传统美德的渗透不局限在学习中，老师集合学生开展课外调查也可以养成学生的美德观。例如，采用进行小创作竞赛的模式，开拓学生的改革思想，让学生自主热情的加入到活动中去，不只是能够开发学生的眼界，而且还可以增强学生实际动手操作技能，完成理论内容和现实情况相融合，唤起学生爱国主义情怀以及喜爱科学的情感。用此来支持学生树立良好的三观和素质素养、品性品格，推动学生将来物理学习的发展，奠定坚实的基础。
        三、在物理讲课中凸显传统美德
        老旧的初中物理讲课尤其重视学生的物理内容和解答能力的养成，让学生一直位于被动的情境中，使学生的将来发展也形成了不良的影响。正是因为这样，新课程标准在学科任务部分，以内容和能力、进展和方式、情感状态和价值观念三个层次对学科任务展开了具体的描述，产生了初中物理讲课的三个任务，而里面的情感状态和价值观的讲课任务本质上就是传统美德的讲课任务。自然科学作为马克思、恩格斯主义的基本。物理学是探索自然环境中物质的构成，和物质最通常、最基础的运行状态与其次序的科学。因而只要老师在物理讲课中将课本中的科学知识和实验内容有效融合在一起，采用辩论唯物观点去探索、讲述物理反应与次序。重视把哲学理念应用到物理讲课中去，就不止可以让学生确切而深层次的明白物理内容，还对物理世界观的产生，方法论的理解都具有积极含义。比如，在讲解牛顿第一定律过程中，可以概括亚里士多德大概有两千多年时间始终想获取人们都承认的理论被伽利略的实际验证所否定了，未来科学家又进一步验证了伽利略的观念，最终由牛顿梳理了伽利略这些研究者的探索成果，整理出了牛顿第一定律的材料，借助这一定律获取逐渐认知过程的讲课，向学生融入实操与认知的辩证联系，让学生感受到，实际操作是认知的来源，认知一定要回到实际操作中去，才可以具备磨炼与发展，实操、认知、再实操、再认知，周而复始，再到无穷，而实际操作与认知的每一次复始，其内容都会迈入更高的层次。
        总之，作为一位初中物理老师，在讲课中不止要重视内容的讲解，还需要养成学生完美的素质素养和品德修养，帮助学生保持确切的价值观，推动学生整体发展。在新课本中，要了解到传统美德的关键性，在讲课中要探究美德内容，把美德知识和物理能力融合到一起，让学生在学习知识的同时，还能增强自己的整体素质，完成传统美德教育教学任务。
参考文献：
[1]樊琼成.初中物理教学中如何渗透传统美德[J].新课程，2017.229.