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小学数学趣味课堂教学探究李志彬

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：李志彬

[导读] 小学数学教学中趣味课堂的构建能提升数学教师的教学质量，使学生能在课堂游戏中收获更多的知识，加强学生对数学知识的理解，积极地将数学知识与生活实际相联系，增强学生的亲切感。本文从小学数学趣味课堂构建的意义，及有关的策略分析，希望对小学数学课堂的发展具有一定的帮助。

滨州市沾化区泊头镇实验学校李志彬 256809

摘要：小学数学教学中趣味课堂的构建能提升数学教师的教学质量，使学生能在课堂游戏中收获更多的知识，加强学生对数学知识的理解，积极地将数学知识与生活实际相联系，增强学生的亲切感。本文从小学数学趣味课堂构建的意义，及有关的策略分析，希望对小学数学课堂的发展具有一定的帮助。
关键词：小学数学；趣味课堂；探究
        引言
        数学在小学生的成长中占据了十分重要的地位。从当前小学生的发展情况来看，小学生在学习中还存在很多的问题需要进行解决，为使小学生更好的参与数学课堂的教学中，教师采用趣味课堂的教学方式，将学生感兴趣的知识引入学习中，运用学生喜欢的方式来教学，使学生能感受学习的快乐，从而投入到数学的课堂学习中，使教学能达到预期的效果。
        一.小学数学趣味课堂构建的意义
        随着新课改教学工作的推进，构建小学数学的趣味课堂能实现新课改的教学要求，有助于学生的课堂参与度提升，激发学生主动学习数学的积极性，改变传统化的教学模式。
        1.1改变数学课堂的学习氛围
        数学这一学科是计算性较强的学科，与现代化的数学课堂相比较，传统化的数学课堂比较的单调，学生缺少学习的积极性。而在小学数学的课堂中构建趣味课堂，能使数学课堂变得更加有意义，有助于学生全程的参与学习中,避免了教师讲课学生只听不动手的现象，有助于教学改革工作的进一步落实。
        1.2培养学生的学习积极性
        在小学生的学习过程中，自身发展水平及生活环境等因素的影响，会使学生之间的学习存在差异性，学生对数学学习的兴趣也存在不同之处，如何使小学生能积极地参与到数学的课堂中，成为当前小学数学教学的一项重要话题[1]。趣味课堂在小学数学中的应用，有助于提升学生课堂学习的积极性，教师可以在讲课的过程中，将学生感兴趣的知识、故事等融入数学的教学中，使学生的课堂变得更有趣味性，保证学生的课堂学习能具有充足的学习兴趣，提升学生在数学课堂中的参与度，将传统化的教学模式摒弃，积极地采取有效的措施来进行教学。
        2.小学数学趣味课堂教学的有关策略
        2.1搭建教学情景，提升数学兴趣
        新课改教育教学工作的推进，提升了学生的课堂学习兴趣，在教学中教师应当引导学生进行学习，为学生的课堂学习创设教学的情景，通过趣味性的故事来使课堂的学习氛围由枯燥转变成有趣，在教学情景的搭建中，需要设计符合学生年龄特点的内容，以使学生能在愉快的课堂中完成数学的学习。

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例如，在学习“统计”一节内容时，教师可以搭建一个这样的教学情景：周末到了，教师组织学生一起去户外郊游，让每个学生各自带两个大小适中，且自己喜欢的玩具，在到达郊游的地点后，学生纷纷拿出自己喜爱的玩具，竟发现班级内有好几个学生的玩具是相同的，那么，怎么才能算清楚有哪几个学生的玩具重复了呢?通过有趣的教学情景，能提升学生想要探索的积极性[2]。因而，在小学数学的教学中，故事情景的创建对小学生的数学学习也会有影响。
        2.2通过知识迁移来增加课堂的参与度
        小学阶段是学生良好习惯养成的关键时期，数学的学习是一门对思维能力要求较强的学科，因而，使学生学会更多的知识是小学阶段教学的目标。在小学的数学课堂上，学生很难将注意力集中于课堂中，针对这一问题，教师可以采取将知识迁移的方式来实现，逐渐的提升学生的知识内化能力及理解能力。在小学生的知识学习中，总会遇到很多陌生的知识，但与陌生的知识相比较，学生更愿意接触与生活相关的内容，因此，教师在教学中可以将知识的学习紧密的联系生活实际，不断的增强学生的认同感及趣味性，提升学生的课堂参与度[3]。如在学习"人民币的认识"有关内容时，教师可以让学生说一下生活中常见的人民币有哪些，对表达不全面的学生可以由下一位学生进行补充，通过学生的回答，教师可以让学生分别的列举出不同面值的人民币能购买生活中的哪些东西，学生通过相互的讨论，对不同面值人民币能购买的东西分别列举了三个。由此说明，利用学生常见、熟悉的事物引入知识的学习，减少学生对陌生知识学习的恐惧感、减弱学生的抗拒心理；从另一层面来说，有助于学生掌握所学的知识，更好的理解有关的内容，使学生的学习课堂变得更具有趣味性，消除学生对数学学习枯燥的认识。
        2.3开展课堂小活动促进课堂学习趣味
        在小学阶段的学习中，学生普遍存在好动、且好奇心重的现象，教师可以根据学生的这一特点来引入课堂小活动，使学生通过活动收获知识，感受课堂的趣味性，激发学生在数学知识学习方面的自信心[4]。举例说明如，在学习“认识图形”的内容时，教师可以首先在黑板上将长方体、正方体、圆柱及球的图形画出来，让学生来回答生活中所见到的，能用这一图形来表示的事物有哪些，让小组之间进行讨论，能按顺序完整的回答出四种不同的事物，即可为小组赢得一张“爱心卡”，在后期教师组织的单人知识竞赛中，教师随机的播放各种生活中常见的事物，让学生回答该事物是四种中的哪一种，若是学生回答正确，则坐下，由下一位学生进行回答，依次按照顺序进行，在回答问题时某一学生回答错误，那么，同组内的一名学生可以选择使用一张爱心卡来帮助该学生进行回答，最终，由教师进行评定回答正确率最高的一组获胜。通过这样的课堂游戏，能提升学生的课堂参与积极性，使班级内的所有学生都能参与其中，并在游戏中掌握所要学习的相关知识和内容。
        三．结束语
        综上所述，在现阶段的数学教学中，教师要采用多样化的教学方式来促进学生的数学学习，趣味课堂的出现使小学数学课堂的教学更有价值，其能实现学生课堂学习与生活实际之间的联系，增强小学数学在教学方式中的多样化，提升小学生的学习意识，促进小学生在数学课堂中的积极参与度。
参考文献
[1]刘站美.探究趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].文理导航教育研究与实践，2021(1)：146，148.
[2]汪波.提升小学数学课堂教学的趣味性策略探究[J].天津教育（上旬刊），2021(3)：157-158.
[3]唐红青.探究趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].文存阅刊，2021(14)：99.
[4]张永兴.小学数学教学中趣味课堂构建策略探究[J].考试周刊，2020(74)：83-84.