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体会数学魅力——增强小学数学文化素养

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：李孝凤

[导读] 当前的教学环境下，学校的教学更侧重于应试教育，在保证学生成绩的前提下如何提升数学文化素养也是热门话题之一。在小学数学的学习阶段，教师不仅仅要做到将应该传授的知识讲清楚讲明白，还要在此基础上提高学生的数学学习兴趣，从数学文化的角度出发，提高学生的数学文化素养，只有这样才能让学生发自心底爱上数学，提高小学数学的教学效果和教学质量。

荥经县严道第二小学教育集团李孝凤

摘要：当前的教学环境下，学校的教学更侧重于应试教育，在保证学生成绩的前提下如何提升数学文化素养也是热门话题之一。在小学数学的学习阶段，教师不仅仅要做到将应该传授的知识讲清楚讲明白，还要在此基础上提高学生的数学学习兴趣，从数学文化的角度出发，提高学生的数学文化素养，只有这样才能让学生发自心底爱上数学，提高小学数学的教学效果和教学质量。
关键词：应试教育；数学文化；文化素养
        引言：小学数学的重要性不言而喻，对学生今后的学习和发展有着长远的影响。数学不仅仅是一门实用的工具性学科，从历史的角度来观察数学，我们可以轻易的发现数学学科的发展过程本身就是一种文化，这种数学文化以其严谨性和逻辑性体现了科学的发展、培养了学生抽象思维发展的能力。小学生作为身心发展的关键时期，采用行之有效的措施让学生充分感受数学文化对于数学课堂质量的提升有着不可或缺的作用。
        1、增强数学文化素养
        从小学阶段数学教学的文化课教学效果来看，数学文化课的开展有着很深的教育意义。但是现阶段，各学校对数学文化的重视程度不够，有效的开展数学文化实践课还有很长的路要走。
        （1）在课堂上要培养学生文化素养的底蕴
        数学文化绝不是嘴上说说就可以的，在数学文化素养越来越受到推崇的今天，如何真正的发挥数学的文化素养，改善传统教学中的应试气息过于浓重的局限性是热点话题之一。在数学文化实践课中，教师要适应角色的转变，从课堂的主人转变为课堂的引领者，教学时要尊重学生的差异性。除此之外，学生受到优秀文化的熏陶，进一步感受数学的情感价值，在一定程度上提高自身的文化素养。教师在进行数学文化相关教学内容的备课过程中，要充分查找网络资料，让学生从不同角度去感受和体会数学文化的魅力。教师要让学生作为探求数学文化的主体，结合信息技术、互联网的便捷性，发挥学生的想象力和创造力，在生活中处处探求数学文化的身影，提高数学文化素养。数学文化渗透在教学过程中，学生可以充分体会到科学性和应用性，从历史的角度开阔数学视野，提高数学思维水平。数学并不是孤立存在的，我们生活中处处都有数学，处处都展现着数学的魅力。从一定程度来说，我们数学试卷中的应用题就是数学和生活结合的真实写照。数学文化实践课的教学要立足于让学生联系生活的观念，让数学文化真正的变为生活中的文化。

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        （3）搭建生活和数学文化的桥梁
        从传统教学的角度出发，我们可以发现，以往的教学模式对学生的思维能力方面培养有一定的欠缺，教师的在教学过程中注重基础知识的掌握程度而不是思维水平的提升，所以在新课标的背景下开展小学数学文化实践课是迫在眉睫的话题之一，重视学生自主思考能力和数学思维水平的提升是现阶段义务教育发展的最终要求和必然趋势。从新课改的精神来看，义务阶段尤其是小学的数学教学目标必须在把握应试能力的同时还能够培养学生数学联系生活的思维方式，让学生在生活中运用数学知识解决实际问题。
        2、教学案例分析
        本次课的教学任务是通过教师的引领，学生对圆周率的发现历史和不同时期的计算方法有一定的了解，以多媒体为媒介带领学生走过圆周率的发现、计算发展过程，以此潜移默化地培养学生的数学思维水平、提高学生的空间想象能力和数形结合能力。此次案例分析是从人教版小学六年级的第一单元第五节课《圆》的背景出发的。《圆》的教学过程中涉及到圆周率的教学。对于圆周率的计算，我国历史上的著名数学家祖冲之可以说是世界上的先行者，圆周率的计算过程充斥着严谨的推理，科学的证明，以圆周率为背景的数学文化实践教学课难度适中，趣味性十足，适合用作典型案例进行剖析。
        与此同时，通过学生对祖冲之等数学先辈们的了解，学习他们不畏难题，勇于探索的执着精神，激发学生对于数学的钻研兴趣，提高学生学习数学的意志力。导入阶段：教师应该通过多媒体来对学生展现圆周率的魅力——激发古今中外无数数学家深入研究却无法精确的计算出结果的一个符号，引发学生的兴趣，集中学生的注意力；师生互动阶段：教师向学生提出问题，比如“关于圆周率你了解多少？” 、“中国对它都投入的哪些精力？”、“割圆术的原理是什么？”、“你会背几位圆周率？”等问题，让学生们带着问题在课下查找资料，感受圆周率的魅力；总结阶段：体现学生的主体性，让学生自主介绍圆周率的相关资料，比如圆周率之歌、圆周率日等彰显文化的象征，在此过程中充分感受数学美和数学与生活的密切联系。通过圆周率这个数学文化中的典型代表，提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学文化素养。
        3、结束语
        数学文化的熏陶作用再在短时间内并不会产生很大的影响，尤其是学生的数学情感方面甚至可以说收效甚微，但是经过长期以来的坚持探索和追求，数学文化课的效果会由量变产生质变。从众多学校的数学文化课的实践效果来看，数学文化课在学生的数学素养方面起着很大的作用。其次，纵观数学文化的课堂实践来看，各个学校的师生对数学文化都有着很大的兴趣，若是教学工作者做好相关内容的研究，形成完善的体系，对学生的数学学习思维、数学学习习惯的养成都有着很大的帮助。总而言之，数学文化素养的培养是当前小学数学的前进方向之一。
参考文献：
[1]郝秀丽.童“话”数学:数学文化的有效载体[J].河南教育(基教版),2021(01):39-41.
[2]李云萍.引一泓清泉于课堂——基于数学文化视角的课堂教学实践与思考[J].试题与研究,2020(36):20-21.