小学数学教育中独立思考能力的养成方法探讨李绍思--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教育中独立思考能力的养成方法探讨李绍思

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：李绍思

[导读] 小学数学学科对学生综合素养的高效养成而言发挥着不可取代的重要作用。因此教师教好数学，让学生学好数学，是一件十分有必要的事情。而如果学生始终不能在数学学习的过程中独立地对问题进行思考，那么学生将无法具备严谨的数学逻辑思维，最终导致学生的数学学习成果不理想。

龙港市白沙小学李绍思

摘要：小学数学学科对学生综合素养的高效养成而言发挥着不可取代的重要作用。因此教师教好数学，让学生学好数学，是一件十分有必要的事情。而如果学生始终不能在数学学习的过程中独立地对问题进行思考，那么学生将无法具备严谨的数学逻辑思维，最终导致学生的数学学习成果不理想。
关键词：小学数学教育；独立思考能力；养成方法
        前言
        小学数学教师需要与学生形成良好的关系，能够引导学生进行数学科目的学习，增强综合素养。教师在传统的教学方式上注重“一言堂”式的灌输，忽视了对于学生学习能力的把控，缺乏对于学生学习规律以及学习状态的关注。这会致使许多学生缺乏学习的积极性，教师应该增强学生学习的自主性，帮助学生养成独立思考的良好习惯，提升其数学学科综合能力。
        一、提升学生数学学习的积极性是基本内容
        在目前的教学背景下，小学数学教师需要积极运用现代化的教学方法和教学理念，帮助学生提高学习的自信心。因为小学阶段是学生数学科目入门阶段，学生在这一阶段可能会觉得数学学习较难，这就要求小学数学教师能够运用趣味教学的方式，增强教学中的生活化的内容，切实提高学生的学习效果。
        例如，小学数学教师在讲授小学数学“加减法”这一单元之时，应该为学生出与生活实际相连的题目，为学生创设问题情境，要求学生能够进行情境扮演，根据题目要求再现教学情景，提高教学的效果。例如，小学数学教师在讲授到应用题目：小红家里买了10个苹果，第一天吃了两个；第二天吃了三个，现在家里还剩多少个苹果？教师首先邀请一名学生扮演小红，并且拿出20个代表苹果的道具，先拿走两个再拿走三个，并且在每拿一次之后，引导学生加强对于减法原理的理解，提高应用题讲课的水平。教师不应该给予学生的情境扮演过多的干预，应该邀请班级内一名同学将面前的20个苹果根据题目要求进行检验。这一过程体现了学生的思考和理解，能增强小学数学教学的水平，提高学生独立思考的能力。运用情景教学的方式能够化抽象为具象，帮助低年级学生理解数学题目，加强学生的课堂参与感，增强学生学习的兴趣，提高学生学习积极性。
        二、利用小组教学法是关键手段
        小学数学教师在进行教学之时，还需要结合小组教学法，小组教学能够启发学生互相监督进行较难问题的思考，能够培养学生的思考习惯和思考能力，例如，小学数学教师在讲授到小学数学教材“除法”这一单元之时，应当让学生练习应用题目，教师可以给出：小明每天读5页书，20页的书多久可以读完？这一问题进行课堂的引入，引导学生用之前所学内容将本节课的问题解答出来，增强学生的思考能力。因为这时“除法”这一概念还没讲，学生可能会觉得这一问题较难，所以小学数学教师应当给予学生五分钟的时间进行小组讨论，将班级同学分为若干组，每组4-5人，以小组教学的方式展开数学活动，激发学生思考。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

相较于以个人为单位的数学活动，小组活动能够引导学生形成良好的学习氛围，向小组内优秀的同学看齐，有些同学在与教师进行交流时，可能会产生害羞的心理。而进行小组教学能够达到同学交流、互相帮助的目的，提高小学数学教学的效果。
        三、以培养学生数学学科核心素养为教学方向
        小学数学教师在进行教学之时，还需要提高学生的综合能力，重点培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和逆向思维能力。目前教育发展的需求，要求学生具备较高的综合素养，这就反映了小学数学教师需要调整教学策略，为学生的综合素质提高营造良好的环境。小学数学教师需要在平时的教学活动中增强学生的语言表达能力、逻辑思维能力，提高学生学习的积极性。
        例如，教师可以在班级内开展“乒乓球数学知识答题竞赛”，在教室内开展乒乓球比赛引导两名同学进行乒乓球对打，当球过来之时必须要说出本单元的知识点，进行单元复习。如果没有说出或是没有接住则视为失败，选择出胜利学生前三名，给予其精神上的或者物质上的奖励。比赛分为男女两组，这样的游戏方式既保证学生参与热情，又能够促使学生劳逸结合，加强教学效果。以游戏竞赛的方式进行活动教学，学生很难有时间进行较为全面的数学思考，这也反映了学生目前的学习掌握状态，教师需要利用这个游戏了解学生目前的学习水平，并且能够根据学生学习现状设置科学的教学体系。增强学生的数学学科综合素养，锻炼学生独立思考的能力。
        四、运用鼓励教学法，促进学生思考多种解题办法
        数学教学不止有一种解决办法，小学数学教师还需要在面对某一数学问题之时，引导学生的其他思考角度，加强对于最简单解决办法的思考能力，鼓励学生积极进行思考的行为。
        针对小学数学教材“连加连减”知识点，26-18+54这一题目，可以首先引导学生思考不同的解决办法，通过提示的方式引导学生回答，告诉学生简单的解决办法。先用26+54凑整而后再-18，更简便的进行问题的解决。在这一教学过程中，教师需要运用鼓励教学法帮助学生树立学习的自信心，启发学生思考，增强学生独立思考的能力。在另一方面，小学数学教师需要对回答出这一简便办法的学生给予精神上的肯定，引导其他学生向优秀同学看齐。在小学数学教学中，教师也需要关注数学成绩不好、缺乏数学学习自信心的同学，鼓励其数学学习行为，让学生感受到思维的乐趣，关注学生心理因素对于小学数学学习的影响，帮助学生解决心理问题，为学生的学习营造良好的环境。
        结语
        本文从四个方面为小学数学的教学的进一步发展提出了建议，小学数学教师还需要根据所教学生的特殊化特点，提出具有针对性的教学方案和教学建议，提高教学的水平，加强教学的有效性，培养学生的独立思考能力。在现代化的教学背景下能够引导学生重视自身综合素养，促进自我建设，提高学生管理的水平，加强教学的质量。
参考文献
[1]李萍.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力浅谈[J].中华少年,2017(07):106-108.
[2]李洁.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].学周刊,2017(01):120-122.