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小学数学课堂中提高学生思考深度的策略探究王晓婉

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：王晓婉

[导读] 课程改革进行到当下，我们对小学数学教学形成了一个共识，就是数学教学从学生的实际出发，以学生的学习需要和生活经验出发教数学，让学生在经历和体验数学知识形成过程中学数学。基于这一认识，众多数学教师从学生的学习主体地位出发，对教学过程、教学方法做了一系列的探索以革新。

云南省保山市实验小学王晓婉

【摘要】课程改革进行到当下，我们对小学数学教学形成了一个共识，就是数学教学从学生的实际出发，以学生的学习需要和生活经验出发教数学，让学生在经历和体验数学知识形成过程中学数学。基于这一认识，众多数学教师从学生的学习主体地位出发，对教学过程、教学方法做了一系列的探索以革新。
【关键词】小学；数学课堂；深度思考
        数学知识具备一定的抽象性，而处于小学阶段的学生思维能力未得到完全开发，并且尚未形成思维认知力，因此这一时期的数学教学，对学生数学知识体系的构建有着较大的难度。大多数学生的思考只停留在表面，容易造成思维僵化，从而导致学生无法深入学习和理解数学知识。只有深度思考才能促进学生数学思维的发展，因此在小学数学课堂上，引导学生学会深度思考，是提高学生数学知识水平的基础。深度思考是指在学生在教师的引导下，针对一些具有探讨价值的学习内容和一些有疑惑的问题，积极开动脑筋，全身心、主动参与问题探究过程，进行深层次的思维和探究，从而有效解决问题的一个学习过程。在这样的数学问题探究过程中，学生在积极、深层次的思维过程中，激发了内在的主动学习动机，感知和体验了数学知识的理解、探究、学习过程，掌握了数学学科的相关核心知识，训练了数学思想与数学方法，同时促进了具有独立性、批判性、创造性的学习品质。那么，我们怎样才能从小学生的思维特点和学习实际出发，引领学生在数学课堂上进行深度思考呢？
        一、深度思考的前提条件
        在小学数学课堂教学过程中，教师要想进行有效教学，提高学生的深度思考能力，进而实现学生的深度学习，就应在课前及日常教学做到如下几点：
        1.吃透教材
        课本是教学活动的载体，教师要按照教学大纲根据教材去教授，而不是教教材。教师在上课前，应当钻研教材，吃透教材，掌握教材内容的核心。在进行教材解读时，需要明确几个问题：一是本部分内容与所学的哪些内容有联系；二是本部分内容是为哪些后续知识的学习打基础；三是本部分内容的核心是什么；四是与本部分内容相关联的知识点有哪些；五是能否有机整合本节或本单元内容，以方便学生更为轻松或更容易总结学习方法与规律。
        2.充分了解学生
        教学大纲并不是盲目设定的，所以教师在组织教学时也有一定的针对性，课堂深度教学的目的是引导学生自主学习，达到深度学习。所以，教师必须全面分析学生情况，了解班级学情。在进行班级学情分析时，重点关注如下几方面：一是学生对数学这门学科的喜爱程度；二是课堂学习氛围的深厚程度；三是通过本节学习，学生应当掌握的知识点有哪些；四是不同层次学生的占比情况。

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        3.培养学生的自主学习习惯
        伟大的教育学家陶行知先生曾经说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。” 在学生开展课前自主学习、预习新的学习内容前，教师可预留有针对性的习题，以检验学生的自学效果，针对发现的问题，及时引导，让学生带着问题去听课。教师在预留习题的设计上一定要合理，重视引导学生进行自主学习，培养学生形成较强的自主学习能力，为深度学习打下坚实基础。自主学习能力体现在以下几方面：一是学生对待学习的态度是积极主动的；二是学生具备自主学习的能力，并知道怎样自主学习；三是学生能够通过自主学习掌握基础知识；四是学生能够在自学过程中发现问题，并具备分析新问题的能力。
        二、小学数学课堂中提升学生思考深度的策略
        1.激发思考意识，重视深度思考
        传统的小学数学教学方式是对公式进行死记硬背和大量、重复、低效练习，不能有效培养学生的数学思维，不利于他们日后对更高难度数学知识的学习，具有一定的局限性。学生是学习行为的主体，学生是课堂教学活动的主体，引导学生学会深度思考，才能帮助学生养成发现问题并主动采取有效方法解决问题的好习惯。小学数学教师经常会碰到一个现象，就是部分简单题目，学生其实会做，但是做错了，这就是缺乏深度思考的表现。学生在面对简单题目时，就形成一种一定会做对的思想，进而将本身的思考停留于表面，并未进行深度思考，从而出现审题不仔细的现象，导致低级错误的发生。小学阶段是学生脱离家庭教育后接触的第一个学习环境，在这个阶段培养学生深度思考的能力，有利于学生日后的学习和生活。
        一个教学班中有几十个年龄不一、心智各异的学生，在学习过程中，不同的学生会产生不同的思维和方法，生生之间的交流、合作和探究，正是促进学生进行深度思考的重要途径。课堂中的深度思考离不开同学之间的合作交流、互动探究，也离不开学生个体的独立思考。首先，要以问题为基点，激发学生的思考意识，学生先有了思考意识，才能在任务驱动下，积极主动地进入思考之中。学生学会独立思考遇到了什么问题，应该怎么解决这个问题？为什么要这样做？除此之外，还可以怎样做？在个体独立思考的基础之上，对一些有难度、有争议、有探究价值的问题，再引导学生进行小组合作交流和探究，在讨论中，学生的认识、想法和思维就不会再停留在个体之上了，而是在不同想法之间产生碰撞和交际，从而引发新的深层次的思考，最终达到互相促进，互相提高的目的。
        2.激发学习兴趣，促进深度思考
        古人言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可知，思考与学习是相辅相成、相互影响的。农村的小学数学教师，应当在教学过程中不断梳理、总结和摸索培养学生深度思考能力的有效方法，并且不断提升自身的深度思考能力，进而触发学生的深度思考和理解。小学数学教材当中，有许多能够有效提升学生深度思考的课程内容和资源，教师要善于利用这部分教学资源，促进学生的深度思考。除此之外，兴趣也是学习的一大动力，拥有了学习的兴趣，学生才会积极主动地进行学习和深度思考，因此，在小学数学教学中，教师还要激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]范功武.浅谈小学数学教学中促进学生深度思考的策略.课程教育研究，2018(18).