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浅谈打造小学体育高效课堂

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：温奕泉

[导读] 互动教学策略是新时期下的教学模式，指在教学实践中，为了提升学生的课堂参与意识，老师和学生相互交流，共同为实现教学目标而采取的行为方式。这种互动教学策略，符合新时期的教学要求，能有效提升学生的体育意识，是每个老师都应该重视的教学模式。

深圳市龙岗区龙城街道千林山小学温奕泉

摘要：互动教学策略是新时期下的教学模式，指在教学实践中，为了提升学生的课堂参与意识，老师和学生相互交流，共同为实现教学目标而采取的行为方式。这种互动教学策略，符合新时期的教学要求，能有效提升学生的体育意识，是每个老师都应该重视的教学模式。本文就从师生互动的理念出发，对小学体育教学的实际策略做几点分析，希望可以打造小学体育高效课堂。
关键词：小学体育；师生互动；高效课堂
        引言
        体育是小学阶段一门重要的学科，对学生的身心发展和体能发展都有较强的促进作用。老师和学生之间通过互动交流，既可以丰富体育课堂的教学内容，又可以增进师生之间的友好感情，发挥学生的主体作用。在日常的教学活动中，我们要合理掌控教学秩序，配合新时代化教学与管理的方法，增强师生互动的模式，全方面促进学生的身心发展素质。
        一、活动主体学生化
        在以往的教育观念中，国家推行以老师为中心的主体教育教学方式，老师是绝对的主导位置，在一节课上，以老师为中心实施教学，这就从根本上把学生放在了次要的位置，学生的基本学习需求被忽视，学生的学习积极性无法被激发。我国推行教学体制改革，特别是党的十八大以来，习总书记多次就深化教育体制改革、破除制约教育事业发展的体制机制障碍作出重点部署。在教育专家引导下，指出了当前教育的不足之处，把课堂的主体地位还给学生，只有尊重学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，学生才能充分发挥自己的主观能动性。老师在课堂上需要参与到以学生为主体的活动中来，构建和谐、平等师生关系，引导学生进行体育技能训练，建立师生共同体。看到学生进步，老师应及时的对其表扬和鼓励；当学生遇到困难时，老师应该指引学生解决动作技术问题。如足球-运球绕杆射门教学内容为例，在开展运球绕杆射门的过程中，老师先做完整的示范动作，让学生认真观察动作要领，最后让学生模仿学习，掌握运球绕杆射门重、难点的技术要领。在进行动作示范时，老师要精讲，精教。师生共同开展运球绕杆射门训练，能在一起参与训练中善于发现学生学生的错误动作，能够及时的纠错，尽可以的激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
        二、课外活动多元化
        小学体育课每周四节体育课，每节课仅40分钟，所以，学生在校内体育教育教学赶时间非常有限，因些，我们在关注体育课堂的同时，也应该要重视课外活动，课外活动是对课内活动的延伸，学校的体育课外活动应该多元的、开放的，普及全校学生。课外体育够深化学生对体育运动技能的认识，加强学生的体育技能，因此，学校体育老师应该结合学校体育特色项目，结合地方体育课程，综合分析学生的学情，设置学校课外活动体育课程，制定体育科学的学期教学计划，让学生自主选课，激发学生对自身体育优势项目走得更专、更强，培养学生的课外运动的好习惯。学校体育老师在设置课外活动课程时，也可以充分调查学生喜欢的运动项目，积极挖掘学生的兴趣点。

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如一些传统运动项目，篮球、足球、羽毛球、乒乓球等，更有男生喜欢搏击、跆拳道等；女生喜欢踢毽子、跳健美操等。在实施课外活动过程中，老师应该积极参与其中，与学生互动交流，切磋体育技能，感受体育运动的魅力和快乐。探讨，共同提高，真正成为学生的良师益友。
        三、沟通平台多元化
        现在是自媒体时代，网络无处不在，师生沟通平台更加多元化，知能化。作为新时代的体育教师，应该利用这些多元优势，搭建师生互动的平台，掌握学生的学习动向，促进与学生良性互动，渗透体育技能、专业知识等，让学生逐渐掌握体育运动技能，感受体育运动的魅力所在，最终养成终生体育的习惯。
        每个学生都存在着个体差异，每个学生的身体素质也不尽相同，所以在同一个班上，学生运动能力也会呈现差异性，老师要尊重学生的个体差异，因材施教。比如，老师在足球教学中，学生分组训练时就要充分关注学生的个体差异，性别差异，科学分组，学习能力相当的同学一起学生，能够相互欣赏，相互鼓励，相互提高。对未能掌握本节课内容的学生，我们可以通过钉钉平台，把足球教学的视频放到云课堂上，供学生在课外时间随时随地都能学习。在课堂外，老师还可以利用QQ群、微信群等，教师引导学生，抛出话题，让学生在群内进行讨论，并解答学生的困惑、疑问，共同
        四、关注个体差异同理心
        每个人的成长经历都不尽相同，特别是学生在小学生阶段，学生的心智功能发育不成熟，学生的心理素质和学习能力都呈现明显差异性，做为老师，特别在学生出现明显的差异性的时候，更加需要我们秉持一颗同理之心，因材施教，耐心、细心对待，蹲下来说话的姿态与学生拉近自身与学生的关系，让学生感受到老师的亲切与爱。在课堂上，教师应该面向全体学生，视野开拓，关注每一个体，特别是一些学困生，胆子小，性格内向，从不主动参与你的课堂互动，只愿意在活在自己世界的学生。老师面对这些学生时，老师要善于发掘学生身上的闪光点，给予更多的鼓励、肯定、赞许，帮助学生树立学习自信。在同学间逐步培养自信心。一些学生自控能力较差，性格外向、突出，不遵守课堂秩序。当出现这一情况时，老师应该及时批评指正，并引导学生要有团队意识，规则意识，德育渗透体育，在体育运动中，适当增加运动量，让学生在参与中，减少对他人的影响或干扰正常的教育教学工作。使其站在他人的角度思考问题，促进学生的身心协调发展。
        结论
        综上所述，小学体育要以学生为中心，构建师生多元沟通平台，同时要大力发展课外体育活动，并关注学生个体差异，对提高课堂效益占据着非常重要的位置。学生在小学阶段，体育老师作为学生的第一位专业体育教育的引导者，必须要与学生建立良好的师生关系，解决学生在运动活动遇到的现实问题，从而为学生养成终身体育的习惯打好坚实的基础。
参考文献：
［1］丁小军.小学体育教学中如何有效开展师生互动［J］.新课程·上旬，2019（10）:95.
［2］龙晓燕.小学体育老师师生互动的基本类型和方式［J］.中外交流，2019（10）:227.