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小学高年级学生数学学习困难的解决策略

发表时间：2021/7/22 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：江兆平

[导读] 随着时间的推移，小学阶段的数学教学也跟上了教学思路和方法的步伐，并持续性进行革新，显然，以往传统的教学方式已经不能适应当前小学数学的需求。

湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇花园完全小学江兆平湖北十堰 442517

摘要：随着时间的推移，小学阶段的数学教学也跟上了教学思路和方法的步伐，并持续性进行革新，显然，以往传统的教学方式已经不能适应当前小学数学的需求。为此，为了进一步提高学生对数学学习的兴趣，从而提高课堂教学的整体质量，小学数学教师必须对学生的情况有实际的了解，并找到有效的教学策略和方法，引导学生真真正正地迈进数学领域的门槛，要求学生不仅学得好，而且学得精。本文主要分析了解决小学高年级数学学习困难的策略。
关键词：数学学习；策略；态度
        引言
        数学困难学生的现象在教学中更为普遍，在小学高年级的数学教学中，教师必须分析困难学生的行为，根据他们的行为和原因制定有效的解决办法。
        一、小学高年级学生数学学习困难的具体表现
        （一）上课畏惧回避
       对有数学学习困难的学生进行了长时间观察后发现，这些有数学学习困难的学生上课时没有表情，眼神呆滞。眼睛不知道该往哪里看，要么做小动作，要么发呆，有的还会和其他同学讲笑话，就是不专心听讲。不主动回答问题，即害怕老师提问，也避免与老师眼神接触，不知道教师在讲什么，不能重复其他学生答案。
        （二）阅读一知半解
        较复杂的问题开始出现在小学高年级的数学中，由于长期观察，小学数学学习有困难的学生在这些问题上的错误率较高。事实上，在这类问题上，他们有时并不真正做问题，而是忽视问题目的的要求，不了解问题的主题。他们在与这些学生及其父母交流时发现，他们在课外时间不习惯阅读课外书籍，主要用于在课余时间看电视或玩电脑。因此，他们对阅读有错误的理解，常常不了解主题的意思，提炼不出题目的主要内容，以至于不能正确的解答题目。
       （三）学习方法不当
        学习困难的学生大多不使用数学思维和方法来解决数学问题，不真正理解学科的意义，也不掌握基本的数学方法和思想。数学学习不是完全基于记忆。学生必须掌握数学的思想和方法，小学高年级学生必须掌握最常见的数学概念:多种形式、方程和函数的组合、建模、分类讨论、转换等。，以及最常用的数学方法:交换方法、消除方法、确定系数方法等。这些学生必须通过正常数学学习过程中的持续学习来掌握，而困难学生在这方面尤其缺乏。
        二、小学高年级学生数学学习困难的解决策略
        （一）运用丰富的教学手段改善小学数学课堂
        为了提高课堂教学效率，教师应该积极吸纳新的教育理念，定时参加培训，系统认真地学习教学辅助手段，掌握新的教学技巧，将多种教学方法和教学技术结合起来，借助科技的力量，让课堂焕发勃勃生机。例如，现代信息技术可用于向学生提供难以在教程中理解的抽象数学知识，帮助他们理解具有生动直观形象的问题，减少学习困难，提高学生学习效率。借助多媒体教学软件，教师可以生动地呈现抽象的数学概念，加深对新概念的认识，促进对这些概念的理解。生动多样的教学过程也可以提高学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望，让学生爱上数学课，少花钱多办事，让课堂教学充满智慧。

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        （二）数学与生活充分结合，减少学生的认知障碍
        教师应在学校教育中融入学生的家庭生活和社会生活，体现“教育即生活”的教育理念，这在很大程度上能拉近学生与数学知识之间的关系。此外，教师还要将数学与生活的充分结合，增强教学内容的科学性，让学生看到数学学习的价值和意义。这一过程的教学不应仅限于课本上的数字、定理或公式等，更应强调学以致用。以此保证学生的学习兴趣被数学问题吸引的同时，强化学生的学习动力，促进学生产生自发投入数学学习活动的冲动。教师所融入的生活实例需要符合学生的认知规律与学习特点。学生理解数学中抽象的概念依托于具体的实物来进行。因此，在课堂中引入学生的生活经验能够在一定程度上降低学生的认知负荷，能够让学生以更加轻松的状态投入学习。例如，教师可结合课本中的捐书活动，带领学生探索“连加”的计算方法。根据表格中的具体数据获得信息，并带领学生体会数学知识在处理实际问题时的作用。课本中对于捐书活动的描述较少，教师可联系学生生活中的场景，借助教学语言使整个学习情境更加符合学生的认知。教师：“我们学校设计的捐书活动开始了，这次捐书活动主要是为某地区的希望工程建设小学所设计的，他们只有一间空空的图书室，希望我们学校三年级和四年级的学生能够献出自己的爱心，把图书捐献出来。但是，老师在统计数据时遇到了一些难题，根据这两个表格，你能判断出哪个年级捐的书多一些吗？”教师边阐述边展示表格，促使学生产生帮助教师解决问题的冲动。让学生在尝试解决问题的过程中接触“连加”的算式，先从估算入手，再通过列竖式计算验证估算的结果。
        （三）课堂练习信息化，提高学生的学习效率
        课堂锻炼是课堂教学过程中的重要环节之一。这对帮助学生巩固知识和提高解决问题的技能至关重要。这是老师最喜欢的一种有效的教学方法。但是，单一形式的课堂练习常常会导致一部分学生出现厌学心理。信息化时代到来之际，小学数学教师除了实现课堂教学信息化以外，还要实现课堂练习信息化，以此促进学生积极参与到练习活动中，在练习中不断巩固数学知识，进而提高数学学习效率。例如，学生在学习“乘法的初步认识”的内容时，小学数学教师一上课先将一些连加加法运算通过图片的形式呈现出来，促使学生在计算过程中发现几个相同的数字连续相加的不便利性，进而引出乘法这一简便运算内容时。通过加法和乘法的相互转化，学生认识到了连续几个数字相加可以转化为乘法算式，进而逐步掌握乘法运算规律。当学生掌握了乘法运算的简便性以后，教师利用多媒体结合图片的形式将很多既可以用加法也可以用乘法算式呈现出来，促使学生在计算过程中加深对乘法的印象，进而达到巩固的效果。于此同时，教师还可借助电子白板将一些连续加法和乘法算式的游戏活动展示出来，促使学生主动参与游戏活动的同时实现课堂知识的巩固，进而提高学生的数学学习效率。通过练习活动，学生的学习效率不断提升和发展，为后续深度学习数学知识以及应用数学知识解决实际问题奠定了基础。
        结束语
        我们一生中一直使用数学，如果数学不好，我们可能无法做好各种各样的工作，使学生了解和理解数学学习的重要性，形成学习数学的良好态度；第二，教师应通过对话、指导、辅导和实践等方式，帮助数学学习有困难的学生制定自己的数学学习目标，以便为他们提供学习数学的动力和指导，从而更好地掌握知识，减少数学学习障碍。
参考文献：
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