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初中体育教学中小组合作教学策略探讨

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：柳晓煜

[导读] 小组合作教学有利于培养学生的自主学习能力，体育教学中开展小组合作教学是指以小组为单位，采取民主教学形式，充分利用各种教学因素的互动性，强化了学生的主体地位与合作意识，是一种具有创意的教学模式。

瓯海区仙岩第一中学柳晓煜

摘要：小组合作教学有利于培养学生的自主学习能力，体育教学中开展小组合作教学是指以小组为单位，采取民主教学形式，充分利用各种教学因素的互动性，强化了学生的主体地位与合作意识，是一种具有创意的教学模式。基于此，本篇文章对初中体育教学中小组合作教学策略进行研究，以供参考。
关键词：初中体育教学；小组合作；教学策略
        引言
        基于体育训练是需要不同组合进行配合的要求，教师从学生不同个性角度选取方向，密切搭配各类学生参与运动。学生之间合作会加强团队协作能力，从体育运动中感受到团队力量，更好地将活动与课堂结合，让体育课成为学生舒缓压力和放飞自我的课程。教师也要参与其中，从合作运动中找出每位学生之间的差异，保障教师结合学生变化设置课程，有效从学生心理上激发运动兴趣，以保证体育教学给学生带去快乐。
        1小组合作学习的基本理念
        （1）先进科学的互动观合作学习不局限于师生之间的互动，而是将师生互动进一步拓展为教师与学生、学生与学生之间的一种综合性互动，把教学建立在更加广阔的交流背景上，为现代教学系统注入新的活力。（2）全面均衡的目标观合作学习是一种目标导向活动，不仅强调知识和技能教学目标的达成，同时也注重情感目标的实现，具有全面而均衡的目标观。可以让学生在学习过程中获得乐趣，兼顾认知、情感和技能多种教学目标的协同达成。
        2小组合作教学的应用策略
        2.1丰富体育教学内容，突出创新
        教师运用合作模式不能依靠于单一教材内容，要从社会发展和新课改的要求出发，设置环节多样，内容丰富，有效激发学生兴趣的课程。在体育户外教学中，合作环节应该不重复，有不同的主题，让学生在不同合作项目中突出主题作用，引导思维革新，保障学生身心健康。教师要与学生团队沟通，让学生对教学提出问题，教师结合学生疑问优化教学内容，保证学生对体育教学的需要。例如，教师以接力赛为合作训练的模式，但是要在接力赛中插入“团队协作，共同创新”主题。教师在比赛前对接力赛的要点要进行详细分析，在分组中要关注到学生的差异性，要突出主题教育。要重点分析接力赛中适合改变的关键点和需要注意的事项，要让学生知道如何通过微小体育技巧的改变，合理运用合作模式赢取胜利的方式，可以先让学生自我模拟比赛接棒和赛跑过程，让学生体验到只有团结协作后，才能从中创新技巧，以此达到培养学生运动思维的目的。学生接力赛运动后，教师要对整个过程进行点评，从中找出学生做的优异的地方，也要指导其中存在的问题帮助学生更好运用体育技巧取胜，更容易激发学生在运动中的创新思维，更好体现体育运动是需要不断实践的目的。
        2.2搭建合作平台，培养合作习惯
        体育活动具有多元化特征，许多体育活动都需要团队合作才能取得理想成绩，尤其是一些体育比赛中，团队合作能力会直接影响整个团队的战斗力，关系到体育比赛的胜负。因此，在开展初中体育教学时，教师必须要注重学生合作习惯的培养，为学生搭建合作平台，促使学生自主进行合作学习，从而提升学生的合作能力与体育素养。

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如在开展“障碍跑”教学时，教师可以组织学生以小组合作的方式在设定的距离内自然快跑，还可以在途中加入跨、跳、钻和爬等运动方式，以此为障碍，并结合学生的实际情况适当增减障碍物。在学生活动完毕之后，教师可以让学生汇报活动成果，针对“你认为本小组跨越障碍物时超越其他小组，先抵达目的地的方法有哪些”来汇报，激发学生积极展示活动的心得，如在活动前需要做好热身活动，在活动过程中组员之间要相互配合等。开展这样的活动，不仅能够激发学生的参与热情，还能够使学生在体育活动中多观察、勤思考、善总结。
        2.3做到细致分组工作
        在初中体育教学中教师应该重视每一个学习小组成员的合理分工，争取为学生组建科学合理的学习小组。那么就需要教师对学生具备足够的了解，在上体育课前，就应该根据每位学生的实际情况进行分组，与此同时，教师还要考虑到每位学生的个性特点，把志趣相投的学生分到一个小组，促使初中生在体育学习得到更好的提升。除此之外，教师在分组中应坚持同组异质的原则，为了减少组间能力的差距，教师应保障同一小组内的学生能力存在差异，以达到取长补短、共同进步的效果。
        2.4组织开展竞赛，培养团队精神
        在素质教育的背景下，教师更应该注重因材施教，改变传统的教学模式，开发学生的潜力，为初中体育课堂增添一份活力。体育是一门竞技性极强的学科，课堂小组竞赛这一教学方式更加符合学生的心理特点。教师可以采用这种方式，为学生创造一个学习氛围更加浓厚的环境，让学生自主思考和实践，为有效培养学生的自主学习意识提供帮助，增强学生体育综合水平。
        3小组合作学习对初中体育教学的促进作用
        3.1容易激发学生自我责任感，对社会的使命感
        体育教学基本采取户外类型，在教学内容上较其他学科广泛，这给体育结合责任感教育有了更大空间。小组合作下的学生会分组进行游戏活动，激发学生之间的荣誉感，在其活动中学生会相互帮助完成任务，学生想要胜利每个学生都要投入进行，与各小组成员密切配合，从而在潜意识中培养学生的责任心。
        3.2加强合作互动，实现共同进步
        在初中体育合作学习活动中学生不仅要完成个人任务，还应主动帮助其他同学，共同进步并实现目标。通过小组合作的方式来完成任务，可以起到优势互补的作用，学生之间在交流与探讨中可以实现学习技能的提升，同学们还可以互相鼓励并找出错误及时纠正，这一系列任务的完成，既提高了学生的合作能力，又完成了任务，同时有助于提高初中生的社会交往能力。
        结束语
        综上所述，随着新课改的深入与素质教育的推行，使得体育课程逐渐得到了重视，提高初中体育教学质量成了重要研究课题，小组合作教学是一种有效的教学模式，可以激发学生参与体育活动的兴趣，促进学生与学生之间建立和谐关系，共同进步，而且合作学习有利于实现课堂的民主化，实现教学改革目的，因此，在初中体育教学中，教师要重视小组合作教学的应用。
参考文献
[1]张启涛.初中体育教学中实施小组合作学习的探讨[J].文理导航(上旬),2020(08):97-98.
[2]周玉晶.初中体育教学中实施小组合作学习分析[J].考试与评价,2020(03):29.
[3]高阳.小组合作策略在初中体育教学中的应用[J].体育风尚,2020(02):167.