小学班主任工作当中融入“生活即教育”--中国期刊网

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小学班主任工作当中融入“生活即教育”

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：季文韬

[导读] 陶行知是我国著名的教育家，他的教育思想内容重要的一条就是生活教育。本文阐述在小学班主任工作过程中，班主任要将陶行知教育思想真正地运用班级管理工作中，让班级特色管理充分展现出来，旨在不断提升班级管理。

江苏省张家港市金港镇中兴小学季文韬 215600

【摘要】陶行知是我国著名的教育家，他的教育思想内容重要的一条就是生活教育。本文阐述在小学班主任工作过程中，班主任要将陶行知教育思想真正地运用班级管理工作中，让班级特色管理充分展现出来，旨在不断提升班级管理。
【关键词】小学班主任；生活教育，陶行知
        现在小学生只有10岁左右，这是一个更特殊的群体，他们不再认为教师是知识的唯一来源，并且经常质疑教师的解释，对教育管理构成了一定的挑战。教师为了更好地管理学生，促进他们全面发展，应该结合陶行知的教育思想，能给我们的管理带来一定成效，下面谈谈我结合先生的教育思想实施班级管理的一些做法，以飨读者。
        一、陶行知教育思想的先进性
        陶行知先生的“生活即教育”，就是日常生活中的教育才是最为重要的，也是最为值得重视。小学生在校除学习之外，同时还进行生活，如吃饭、锻炼，打扫教室等等，也是一个日常生活过程，所以学生教育和日常生活是紧密练习一起的。先生认为，如果教育不能与日常生活实现有效地结合，这种教育教学活动将不是一种社会性的活动，将不能很好地塑造人。也就是我们常说空洞的、脱离实际的教育。所以说先生的教育思想仍具有先进性，对当前教学仍具有现实的指导意义。
        二、热爱学生，营造良好的师生关系
        1、热爱学生
        作为一名教师，爱学生是所有工作的前提。教师的爱是一种无形的纽带，可以搭建师生之间的桥梁。为了使教育更有效，教师应该充分观察和理解学生。特别是要与学生处于平等的地位，真正融入学生，进入学生的心，根据情况进行指导，有针对性地教育学生。只有这样，学生才能愿意用接近老师，帮助建立良好的师生关系。当然，爱学生并不是溺爱他们，放纵他们。对于犯错误的学生，宽容和适度地进行惩罚，目的是让犯错误的孩子认识到自己的错误，找到自信。我现在教的班上有个很淘气的男孩，这让每个教过他的老师都头疼。学生经常被叫到办公室批评，甚至许多学生也不想和他交往。后来，通过改变了过去的教育方式，不是批评每个错误，而是告诉他每一个错误，耐心地引导他，鼓励他，找到错误的原因，并逐渐纠正它。他慢慢地接受了批评，愿意与老师交流，但也逐渐意识到自己的缺点。经过近一学期的转型教育，他的思想和纪律有所提高，学习更加有意识和认真。“爱满天下；热爱每一个学生；没有爱，就没有教育”这都是先生的谆谆教诲，教育是爱的艺术，爱是一切教育的前提。
        2、激励学生
        鼓励性评价可以激发学生的学习积极性，增强学生的自信，让学生积极主动地投入学习，充分发挥学生的内在潜力。喜欢被表扬是人们常见的心理特征，表扬使用得当，是可以有一个很好的效果。例如：在班级中，大多数学生都在大喊大叫，还没有准备好上课，如果一般的批评对学生没有什么影响，没有被点名其他人经常幸灾乐祸；但如果在他们处于混乱之中找一个直立坐着准备好书的同学表扬，其他学生会跟着做，赞美有批评的效果，并不伤害学生自尊的批评，在学习劳动，纪律，在行为习惯等各方面树立好榜样，有助于互相学习，成为互相学习的目标。“多鼓励，少批评”，擅长发现学生自己的优点，培养学生的自尊，自信，从而自我激励，克服缺点，鼓励学生积极进步，培养孩子自信。

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        二、制定规则，规范班级的日常管理
        1.以身作则
        作为一名教师，应该规范自己的言行举止，小学生模仿性极强，给学生树立一个好榜样，至关重要。在我的日常工作中，我特别重视规范自己的语言，努力做到赞美不是不真实的，批评是不被刺伤的，掌握语言的分寸，并把我对学生的关心融入到我的话语中。同时，言行教学比言语教学更重要，作为一名教师，我希望有高尚的品德和高尚的行为，成为学生的镜子，才能获得学生的信任和尊重。为了营造一种团结进步的课堂氛围，我从小事开始，呼吁学生文明、礼貌、纪律，积极向上。为此，耐心地与学生交流，仔细观察学生，注意学生的表现，关心他们的学习和生活。陆俞辰很淘气，也喜欢和同学吵架，偶尔还会说脏话。我和他谈了很多次，告诉他后果，希望他成为一个有教养、受欢迎的学生。随着我的努力，他开始意识到文明和礼貌的重要性，不断克服缺点，改善他与同学的关系。在与学生的接触中，我从他们的眼睛里读到渴望、渴望、崇拜，我也坚持使用积极的力量来激励自己和激励学生。
        2.注重细节上的管理
        “没有规矩，不成方圆。”班规的制定，使班级管理有“法”可依，有“章”可循。在班规的执行方面，有专门的记录，并定期进行汇总评价，对出色表现的行为及时给予肯定与表扬，学生一旦没有遵守，教师会及时地指出，并采取说服、谈心、批评等方式进行教育。
        三、在日常工作中融入美育和劳动教育
        学校美育是帮助学生培养正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。学校美育的功能表现为:美育有助于提高人的审美素质;美育有助于教育自身的完善;美育有助于人类物质文明和精神文明的和谐发展;美育在促进学生全面发展中具有重要作用。全国教育大会关于教育目的的论述增加了“劳动教育”，提出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式，能够帮助学生在自主实践中发现自我，通过双手改变和创造自己的生活。
        总结：
        小学生班主任工作是多样化的，也是一门艺术管理工作，具有一定的挑战性和灵活性。因此在日常管理工作中教师既要用心，也要用脑，努力提升业务水平，细心观察随时发现问题，解决问题，不断改进方法，不断地认真的去工作、学习、思考、总结和反思，掌握教学方法和管理班级常规的策略，多与家长沟通。以上是我在班级管理中将陶行知“生活即教育”渗透学生一日中的做法，取得了一定成效，但我仍然要努力。简而言之就是培养学生拥有一个良好的生活和学习的习惯，目的是让学生健康、快乐、活泼的成长！
参考文献：
[1]桑莲平. 生活教育实践陶行知教育思想引领下的班主任工作探索[J]. 教育,2019(17):4-6.
[2]肖雨程. 践行陶行知理论让班主任工作更顺畅[J]. 名师在线,2017(04):94-95.
[3]张建珺. 小学“德育生活化”的实践与探究[D].上海师范大学,2013.