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小学数学教学生活化的误区及对策黄利

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：黄利

[导读] 随着人们对小学数学教学的重视，教师也开始从意识到了改良教学方法对课堂效率提升有着重要的帮助。文章就对目前小学数学中使用的生活化教学的误区进行分析和讨论，希望可以对小学数学老师提供帮助。

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摘要：随着人们对小学数学教学的重视，教师也开始从意识到了改良教学方法对课堂效率提升有着重要的帮助。文章就对目前小学数学中使用的生活化教学的误区进行分析和讨论，希望可以对小学数学老师提供帮助。
关键词：小学数学；生活化；误区和对策
        引言：
        随着新课改的大力推进，生活化教学的理念也随之应运而生，生活化教学的核心理念是指教学需要结合实际，借助生活化的策略的启发，老师可以将课本上的知识内容和日常生活进行联系，让小学生在不同的生活场景中灵活的应用和学习相对应的知识内容，让学生更加直观的感受到课本知识的运用方式和内涵，借此来提升学生的学习能力水平。但是由于现在大部分的教师在掌握和应用生活化教学的时候，进入了一系列的误区之中，所以要对产生的误区进行研究和探索，找出相应的对策，实现生活化在小学数学课堂中正确的应用途径。
        一、小学数学生活化教学的误区
        就按照目前的实际情况来看，大多数的小学教师在应用生活化教学的时候，进入的误区是有共通性的。
        结合相关资料和实际情况进行分析，这些误区的主要的表现形式主要有以下几个方面。
        （一）生活化教学的模式单一
        事实上，在实际现实中的小学数学课堂教学中，有一部分的教师在生活化教学方式的应用过程中，手段单一，不懂得变通，这样做只会让学生产生抵触心理，进而导致学生逐渐丧失学习的热情。生活化教学从本质上来说，它其实是一种全新的理念，和传统教学有着本质上的差别，其可以拥有多种多样的表现形式和手法来满足教师课堂教学的需求。
        例如说，老师在小学数学的课堂教学中应用生活化教学的时候，可是通过一些实际的生活案例和常见的生活道具等等，来为学生们搭建一个常见的生活情境，来作为生活化教学开展的基础，以便于学生更快的代入生活情境之中。
        （二）趣味性不足
        生活化教学的初衷是让学生们的学习更加有趣，通过一些实践性和趣味性较强的生活教学情境来引起学生的兴致。不过在实际的教学过程中，有些老师并没有领悟到生活化教学的初衷，在教学过程中的应用更多还是浅层次的，流于形式，干巴巴的进行生活实例教学，整体的教学风格还是比较偏于严肃，这并不利于形成学生们踊跃参加教学活动的氛围，更容易导致学生的参与感不强，造成教学效率的下滑。
        （三）教学重点本末倒置
        大多数的小学数学老师对生活化教学的理解并不透彻，他们在小学数学生活化的教学上花费了大量的时间和精力，却没有达到预期的效果，这是因为他们忽视了小学数学教学中最基础知识讲解的重要性，一味地追求欢乐愉快的课堂气氛，但是忽略了实质性的数学知识讲解。
        例如，部分老师为了教授数字转化关系的时候，他发动学生去动物园去参观，在这个过程中为学生们进行知识的讲解，但事实上，往往是在学生参观完毕后，课堂时间所剩无几，老师的知识讲解只能变得仓促，这样就会严重损害了教学的进度和基础知识的完整性。

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对于生活化教学需要有个度，小学数学教学生活化需要科学合理，过犹不及只会给老师、学生以及家长带来不必要的压力和负担。所以小学数学老师不能将教学的重点本末倒置，最恰当的方式是充分的利用好课堂教学时间，将数学基础知识点用情境再现的模式教导学生，才可以有效的提升课堂效率。
        二、生活化教学的对策
        针对上文提到的教学误区，大多数的小学数学教师应该重视起来，对这种误区的形成进行深层次的分析，明确这些误区可能会给自己教学活动带来的影响，然后在通过相对有效合理的教学方式进行调整。
        （一）构建多样化的生活化数学课堂
        在数学教学的实际过程中，对于生活化教学手段的应用以及教学环境的构建可以通过许许多多的手法来实现完成，为了保证数学活动的多样性，实现引导学生学习兴趣的作用，老师可以引入一些常见的生活用具来进行辅助。比如说在教学形状认知的时候，老师就可以使用一些常见的生活用具，来引导学生进行多方面、多角度的观察，在学生观察物品的时候，老师可以顺势将课本知识内容融入进去，实现知识的传递过程。除此之外，老师也可以利用一些生活案例来进行辅助教学，比如说在学习到混合运算的时候，老师可以将生活中常见的一些情景来和数学课堂进行融合，常见的情境有买菜购物、商场等等，这些都是一些比较常见经典的教学案例，老师将这些常见的生活案例代入到数学课堂的教学中，结合购物的具体经过，可以很好的让学生完成课本知识的渗透和融入。通过多样化的教学手法来构建生活化的场景，可以大幅度的提升数学课堂效率。
        （二）趣味教学
        要落实生活化教学手段和数学课堂的融和，不仅仅需要教学方法的改变，还要改进教学手段，让教学手段变得更加的有趣味性，可以在生活化的教学场景中渗透进一些趣味性的知识点，构建趣味课堂，从而实现调动学生兴趣的目的[1]。就结合目前实际情况来说，大多数的小学生都对手机和游戏有着强烈的兴趣，在了解到这种情况之后，老师就可以在课堂中适当的渗透进一些游戏元素，为学生们营造一种和谐趣味的课堂环境。
        （三）生活实践
        要想实现学生对数学课堂上老师教授的知识做到有效的掌握和理解，那么除了老师就不能一昧的给学生们灌输理论知识，更需要的是开展一些实践活动，从而提高学生对课本知识的了解和运用。所以，就可以结合一些比较具体的课本内容，将现实生活和课本内容进行串联，实现逐一对应，老师就可以凭借这一点来进行教学场景的创建，来组织学生进行实践教学活动。比如说，在学习到位置和方向这一篇教学内容的时候，老师就可以开展教学活动，可以让学生以自身所在的班级为原点，进行对整个学校绘制草图的教学活动，带领学生在学校中进行实地考察，从而在自己的简易草图上，绘制出大致的方向和建筑。通过这样一个简单的教学活动，可以有效的将课本内容融入进教学实践活动之中，实现学做相结合，可以有效的调动学生的学习兴致，在实践的环节中做到熟练的掌握并运用[2]。
        三、结束语
        对于小学数学老师来说，生活化教学在实际的教学过程中可以起到良好的辅助作用，有助于促进学生能力水平的提升。但是在具体的实践过程中，要注意生活化教学的多样性和趣味性，重视实践作用，避免进入教学误区之中，从而影响整体的教学效果。
参考文献：
[1]贾世伟. 小学数学生活化教学的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[2]李美. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].华中师范大学,2