分层教学模式在初中数学教学中的应用探究代锡敏 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

分层教学模式在初中数学教学中的应用探究代锡敏

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：代锡敏

[导读] 现代教育教学产业发展形势之下，义务教育更注重素质教育理念的应用，初中数学教学改革有效落实，教师结合学生实际情况，创新应用教学策略，才能给学生的自我发展进步奠定良好条件。

重庆市綦江区城南中学代锡敏 401420

摘要：现代教育教学产业发展形势之下，义务教育更注重素质教育理念的应用，初中数学教学改革有效落实，教师结合学生实际情况，创新应用教学策略，才能给学生的自我发展进步奠定良好条件。初中生的学习思想、学习意识有一定的变化，分层教学模式应用，能帮助初中生突破学习局限性，能帮助学生掌握有效学习方法，克服学生的学习困难问题，也是本文研究的要点。
关键词：分层教学模式；初中数学；教学实践
        引言：初中数学教师在课堂教学期间，应用分层教学模式，按照学生的实际情况，将学生分为不同的学习层次，根据学生的学习特点，应用现代化的教学模式方法。这种教学方式，能关照学生的个体差异，也是实现因材施教的有效途径，能更好地满足新课改的要求，是课堂教学阶段常用的方式方法。在初中数学课程教学阶段，应用分层教学模式个人观念有所不同，结合教学实践要求，笔者将从以下几个方面，进行探讨。
        一、分层教学模式应用于数学教学活动中的基本要求
        分析初中数学教育教学实际要求，教师要帮助学生掌握基础知识，并拓展自我的学习能力。教师在实践教学引导期间，使用班级授课的方式，存在一定的问题。表面上能有效推进教学活动，但是在学生个性发展期间，教师要根据学生的学习情况，探索层次性的教学结构，才能激发学生的学习热情，帮助学生实现个性化的发展，弥补集体授课阶段的不足[1]。
        教师要灵活运用分层教学模式，在实践过程中教师要遵循的基本原则，就是了解学生的学习情况，将相同学习能力、学习状态的学生分为一个层次。教师了解学生的学习情况之后，随后制定课程教学计划，合理设计课堂教学活动，不同层次的学生都能掌握数学知识，不断提升自我的数学知识学习效率，后期的数学课程教学活动能顺利进行。
        初中生在数学知识学习期间，更关注别人的评价，因此教师要围绕学习进度，完善课程教学内容。教师给学生布置相关的教学内容，还需要探索符合学生个人能力的学习层次。由此一来学生能有效完成课程学习目标，在实践探究的过程中，会逐步提升学习自信心，为日后的数学课程学习打下坚实的学习基础。
        二、初中数学教师应用分层教学模式的有效途径
        （一）设定分层教学的目标
        为有效落实分层教学模式，初中数学教师需要根据学生的学习情况，将数学课程划分为不同的等级。在过程中，教师要将优等生、学困生、中等生的等级有效划分，每一层的学习任务不同，教师在课程教学之前，便能根据学生的学习特点，将分层级的学习目标建立。这是实现分层教学的第一步，会影响最终的教学结构、教学效果。
        教师在讲解“三视图”相关知识期间，按照学生的学习情况，建立分层次的课程教学目标。教师给学困生设置的学习目标，是让学生在观察分析之后，能有效掌握基础概念，在不同方向观察或分析物体的过程中，要明确具体的观察结果。围绕中等生的学习发展需要，关注学生空间思维能力的转化，让学生列举简单的三视图，学生能够在课堂互动交流过程中展现自我，展示自我清晰的学习思路，并掌握知识学习要点[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而教师在面对优等生的过程中，可以设置难度较大的三视图探究类型题，甚至帮助学生完成知识的拓展延伸，教师能多角度、全面性的得出学习结论。以此为基础设置分层教学目标，是结合教学要点，以及学生实际情况，所设定的教学活动，能满足不同层次的学生发展需要。教师设置分层教学目标之后，也要结合学生学习需要，实现教学过程的合理设置。
        （二）以分层教学为基础，优化课堂提问环节
        教师应用分层教学模式的过程中，为保障课堂教学效果，数学教师要明确教学情况，针对不同层次的学生设置提问环节。由此一来分层提问的方式，能够让不同层学生，都能保持乐观的学习态度，有效提升自己的学习积极性、主动性。在教学实践过程中，教师让学生充分感知数学知识极为关键，也能更好地满足学生的自我发展需要。教师在确定分层提问的要点之后，保障学生能准确回答。分别提问的方式，能够让学生感受到教师的人文精神，而且学生的数学学习能力是不断变化的。因为学习层次不断提升，教师提问问题的难度也明显增大，利用这种分层提问的方式更加合理有效，对于学生来讲，也是避免在数学知识学习期间，出现压迫感的有效方式，最终的数学课程教学活动合理、高效。
        （三）设置分层次的数学作业
        不同学习层的学生，在分层教学模式影响之下，不仅能有效掌握数学知识学习内容，而且教学分层、提问分层，后续必要做好作业布置方式的分层。教师设置分层作业，对于不同学习层的学生来讲，能够起到一定的激励学生的目的，学生的学习成绩提升，在数学知识探究学习期间能掌握主动权。教师设置分层作业期间，难度不同、作业任务量也要有所不同，避免学生出现心理不平衡。教师布置课程学习作业之后，告知学生不同学习层应该掌握的学习要点，让学生根据自己的喜好选择作业、学习方式，这种教育教学方式，能保障数学课程教学质量。
        （四）优化教学评价，积极鼓励与引导学生
        初中生在学习新知识的过程中，也获得人格发展的机会。尤其是对于初中生来讲，自我的人生观、价值观还不够成熟，在学习或探究的过程中，个人的生理、心理发展也不够成熟。因此教师在实践期间，要鼓励学生发展自我人格，树立良好的数学学习观念，激发学生的数学学习动力[3]。教师应用分层教学模式期间，不能单纯的用成绩来衡量学生的学习情况，而是要找寻学生的闪光点，在分层教学的学习活动之中，将教学评价结合应用，帮助学生更好地了解自我，有效克服数学课程学习困难问题。初中生逐步建立学习自信心，能端正自我的态度，获得全方位地学习与发展机会。
        三、结束语：
        数学教师在实践教学阶段，优化应用课程教学策略，能够帮助初中生有效掌握数学知识，明确数学课程学习核心。学生积极探索数学知识，能获得更多地发展机会，有效激发自我的学习潜能。教师要贯彻应用学习理念，结合初中生的实际情况，改进课程教学方式方法，突出分层教学模式的应用价值，不仅要落实课程教学目标，还要给每一位学生提供长远发展的条件。
参考文献：
[1]蔡硕礼.分层教学模式在初中数学教学中的应用探究[J].教育科学(全文版):00073-00073.
[2]陶月琴.探究分层教学法在初中数学习题教学中的应用[J].理科考试研究,2016,23(009):48-48.
[3]衡永丽.浅谈分层教学法在初中数学教学中的运用[J].数理化学习:教育理论版,2011.
作者简介：代锡敏，1974-10，女，汉，重庆綦江，本科，中学一级，中学数学