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以学生为中心的初中英语阅读教学有效策略

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：余红英

[导读] 初中英语阅读在整个英语教学中占据着重要地位，影响着学生英语综合运用能力的同时，也会对思维模式产生一定的影响。通过以学生为中心开展的阅读课堂，是一种全新的思考和创新的方式，传统教学的弊端能被解决的同时，也加强了阅读教学效果。

内江市第一中学余红英 641100

摘要：初中英语阅读在整个英语教学中占据着重要地位，影响着学生英语综合运用能力的同时，也会对思维模式产生一定的影响。通过以学生为中心开展的阅读课堂，是一种全新的思考和创新的方式，传统教学的弊端能被解决的同时，也加强了阅读教学效果。因此，本文对现阶段阅读教学的现状进行了分析同时，也结合以学生为中心提出了相关的教学策略。
关键词：以学生为中心；初中英语阅读；教学策略
        引言：以学生为中心是一直被推崇的一个理念，那么对于英语阅读教学也是如此。现阶段在英语阅读课堂里还是存在着部分教师使用传统教学法、学生主体地位难以被保障等问题。所以，老师在进行阅读教学时，在充分意识到相关问题的同时，也要围绕以学生为中心制定相关策略，提升教学效果。
        一、初中英语阅读教学现状
        （一）部分教师沿用传统阅读教学法
        虽然近年来初中英语阅读一直在进行对教学方法和理念上的改革，但仍有部分教师容易被传统教学理念和应试教育体制所影响，在教学的时候以灌输模式为主，继续把自己作为课堂的主体，只是一味的讲授相关的知识点。这样的教学方式看似面面俱到，事实上学生很难会对文本进行自主的思考。整个过程里只有知识输入的过程，而没有相应的输出，这就会导致阅读教学效果往往不能达到预期，也很容易导致学生丧失相关兴趣。
        （二）受应试教育体系的影响
        在应试教育的体系下，初中生的英语成绩会被教师过分看重，他们在学习过程中所需要的情感的肯定常常容易被忽视。这就会导致部分成绩不理想的学生内心得不到老师的肯定，久而久之，学习英语的兴趣度不仅会大幅削减，也会因为自信心受挫，对英语学习会出现抗拒的心态，造成不良循环。于此同时，教师在进行阅读教学的时候，也经常采取“一刀切”的讲解方式，并不利于班级阅读能力的均衡提升。
        二、以学生为中心阅读教学策略
        （一）加强学生间的小组协作
        加强学生之间的小组协作是实现“以学生为中心”的有效途径之一，学生通过小组间的互相交流协作能够激发他们对于课文的探索欲望的同时，也激发他们学习兴趣，真正做到了把课堂还给学生。例如教师在对九年级上册“How can we become good learners?”进行阅读教学之前，教师可以充分融入小组协作，把课堂主动交给学生老师首先可以用开放性的问题进行课程导入，并且鼓励学生以小组的形式互相讨论分享。比如说教师可以提问:“What’s the best way to learn English ?”鼓励学生在组内畅所欲言，和同伴交流自己觉得有效的学习英语的方式。在这之后，老师还可以请学生们以组为单位来进行统一的整理发言，让学生从多角度的看问题，激发他们学习课文的欲望。通过小组成员之间的互相协作，不仅能使他们的更好的激起他们学习这篇课文的欲望，也能增强学生的自主积极性。

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另外，在这个过程里面，老师也要充分发挥出自己的引导作用，不可以做过多干预，也不可完全脱离课堂，要适时参与讨论当中去。
        （二）开展趣味阅读教学
       想要真正将以学生为中心落到实处，切实加强学生在课堂里的自主学习能力，教师就需要开展更加趣味化的英语课堂教学，更好的激发他们的兴趣。比如教师在对课文“Do you like bananas?”进行阅读教学的时，在阅读的时候会涉及到很多关于水果的英文表达。由于单词是以一个平面的形式所展现出来的，缺乏生动形象的特征，如果只是单纯借助课本教学，学生的兴趣度往往不高，也难以激发他们阅读兴趣。所以教师可以将生活中常见的水果带入到课堂里，让学生对这些水果进行自主探究。通过这样的方式不仅营造了更具生活化的课堂氛围，也能使学生对这些阅读里出现的单词印象更为深刻，对阅读教学效率的提升也十分有利。除此之外，老师也可以充分的借助多媒体设备，通过多媒体让学生了解文章的相关背景或者是通过相关的PPT罗列阅读里的重难点，帮助学生清扫阅读里的障碍。以这种方式不仅能将单一的文字转化成图片或者视频的形式，让学生更加直观的对课文内容进行理解的同时，也确保了他们的主体地位，更加激发了他们对文章主动探索的欲望。
        （三）进行分层教学
        分层教学对确保学生的主体地位有特殊的意义，也能有效的改变一些传统教学带来的弊端。因此教师需要在阅读教学里设置一些难度问题让学生进行思考回答，发散学生思维鼓励他们积极思考的同时，也能将分层教学落到的实处。比如教师在对“How much are these pants?”这一课进行阅读教学的时，老师可以让学生先略读课文，在这之后通过提问的方式来贯彻落实分层教学。对英语能力较高的学生来说，他们通过略读就能对文章内容和大体上的了解。这时候教师就可提问：“What’s the main idea of each paragraph?”从概括总结每一段的段落大意，引导学生初步对文章的内容和作者的思想感情有初步的认知。而对于一些能力层次较低的学生来说，初次通读全文能够达到理解无疑显得十分的困难，这时候教师可以提问一些简单的问题，比如说：“What’s the main idea of first paragraph?”请这一部分的学生重点阅读第一自然段，以降低问题的难度的方式，首先减缓他们心理上的压力，进而进一步激发他们对于文本的思考。在阅读教学里采取分层教学，学生对文章的探究兴趣和阅读自信度被提升的同时，老师也能更好的将课堂主体性交还给学生。
        结束语：
        基于以学生为中心开展的阅读课堂是十分有效的，学生的主体地位被得到更好的保证的同时，也更好的符合了新课标的相关要求。目前在初中阅读教学里还是会受到传统教学方法和应试教育的影响，对教学造成一定阻碍。因此，老师在基于以学生为中心开展阅读课堂时需要加强小组之间的协作，开展趣味教学的同时也要贯彻落实分层教学，构建高效的英语阅读课堂。
参考文献：
[1]梁玉媚. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 现代交际,2017(15):131.
[2]彭颖标. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 西部素质教育,2016,2(19):166.
[3]刘霞. 以学生为中心,初中英语阅读教学探析[J]. 英语广场(学术研究),2012(02):139-140.