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初中数学课堂教学有效提问及其实施策略探析

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：姚春生

[导读] 数学教学中比较常用的一种教学手段就是提问，它是比较适用于师生之间的一种交流方式，也正因为如此，提问成为了初中数学课堂教学中教师比较关注的焦点和热点。

河北省唐山市滦南县程庄镇大马庄初级中学姚春生 063501

摘要：数学教学中比较常用的一种教学手段就是提问，它是比较适用于师生之间的一种交流方式，也正因为如此，提问成为了初中数学课堂教学中教师比较关注的焦点和热点。而数学教师发挥好提问教学方式的效用，也有利于激发学生的思维，增强学生的语言组织能力和自主学习能力。本文将探讨初中数学课堂教学有效提问的实施策略。
关键词：初中数学；课堂教学；有效提问；实施策略
        引言
        数学教师在教学过程中，利用提问的教学方式进行教学，对学生与教师的交流、学生兴趣的激发、学科素养的培养等百利而无一害。除此之外，采用提问的方式教学，对于检测学生的学习成果也有着直接的效果，教师可以随堂检测、掌握学生对于相关知识的掌握情况。总而言之，提问，既是数学教师了解学生学习成果的有效方式，同时也是学生按照教师的思路，深入思考的过程。在教师进行提问的过程中，学生的相关疑惑将得到解答，教师也能深入掌握学生的学习进程和节奏。
        一、设置数学问题，激发兴趣
        虽然提问是数学教学的有效手段，但是无深度、无层次的提问，教学结果也必定不会尽如人意，所以，在教学中，提问必须要有一定的层次和深度，这样才能更深入的了解学生的学习节奏和进程，才能更好的培养学生的数学自主学习意识，和激发学生的学习兴趣。为此，数学教师在提问时，必须灵活多变，巧妙设置各种数学问题，使数学知识重点和难点融入到各种数学问题中，让学生通过教师设置的数学问题掌握数学知识，以及学会思考。
       以冀教版七年级上册中同类项的学习为例进行说明。在学习该部分的知识时，教师一般习惯性的会提问学生今天学了什么？有何收获？但这种提问方式太过传统和常见，很难集中学生注意力，吸引学生的眼光。为此，教师可以以升幂排列的内容另辟蹊径：升幂排列就好比是同学之间按照身高排队一样，那么同类项又和什么类似呢？通过此问题吸引学生的注意，让其积极参与到同类项知识的讨论中，并勇敢发言，最后进行总结。比如有的同学认为同类项的知识就好比是超市买卖，各类物品分门别类。根据情况，教师可以再次发出提问：在学习同类项知识时，我们应该注意什么？通过诸如此类的提问，让学生进一步掌握更多深刻的数学知识。
        二、所提问题需要具有一定的精准度
        所设数学问题必然是教师反复推理后的结果，是教师们仔细钻研数学教材内容，了解学生的实际学习情况后花费大量时间设计的。

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所以，数学课堂教学中所提出的问题一般而言都具有一定的精准度，甚至在一定程度上可以说是准确无误的、是经得起反复推敲的，各问题之间更是逐层推进，层次分明的。经过这些问题的引导，学生在解答相关问题的时候不仅目标明确，还能更加快速的掌握相关的数学知识，锻炼自己的思维。这样的问题设计，比简单的“同学们听懂了吗？都听明白了吗？”更有教学效果。而这样精准、恰当的数学问题，一般而言都需要教师从学生的角度出发进行思考，只有换位思考，教师所设计的问题才能真正的起到启发学生思维、拓展学生眼界的作用。
        三、所提问题要具有一定的难度
        初中生已经具有一定的数学基础知识，所以，在给初中生设计数学问题的时候一定要有一定的难度，所设问题一定要能引起学生的思考兴趣。因为如果教师设计的问题过于简单浅显，学生们一眼即可知道答案，便不利于其发散思维、锻炼思维了。反之，如果教师所设问题过于难，学生即便是绞尽脑汁也很难有所收获，就说明此问题设置不合理，因为这不利于学生们自信心的建立。基于此，教师在设计问题的时候，应当深入了解学生的知识学习情况以及数学学科的自身特点，使所设问题由浅入深、由表及里、由直到曲，在提问时采取逆向思维、一问多式的方式促进学生全方位思考，从而使学生在掌握基础知识的同时逐渐形成自己的数学思维，培养自己的数学素养。
        举例说明，教师在教授函数知识的时候，可以采用分层提问的方式引导学生掌握该部分知识。比如在学习一元二次函数的时候，教师可先引导学生思考如何快速求出函数的图像，如何求出函数的最小值？但这对教师有着很高的要求，教师必须全面掌握学生的学习情况。再根据学生的身心发展和认知能力等设计合理的问题引导学生思考，找到答案。
        结语
        总而言之，初中数学知识比较丰富，也比较抽象，学生要想准确的掌握这些数学知识点，就必须要有教师的引导，而众多的教学方式之中，有效提问是最为重要、也最为有效的一种教学方式，是初中数学教师教学时必不可少的一种教学方式。因此，作为一名初中数学教师，要站在学生的角度，深思熟虑，设计出科学、合理的数学问题，从而引导学生参与到数学问题的思考中。当然，在设计问题时，还需注意问题的深度、难度、精准度，使所设问题切实与学生知识水平、认知能力相符，从而真正的起到引导之用。
参考文献：
[1]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛, 2020(52):330-331.
[2]黄俊淇.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].小品文选刊:下, 2020(7):151.
[3]叶庆华.浅探初中数学课堂教学中有效提问的策略[J].数理化解题研究：初中版, 2015(11):58.