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“异常学生”管理问题及其对策研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：吴素琴

[导读] 在学生管理的工作中，教师需要端正态度，避免对于“异常学生”有着过度的关注，或者区别对待，始终需要保持平等的行为态度，避免给学生带来心理压力与二次伤害。

广东省珠海市香洲区第十六小学吴素琴

摘要：在社会综合环境的发展变化下，“异常学生”的数量有所增长，“异常学生”的管理问题，受到了更多教育工作者的关注。造成学生出现思想、行为异常的原因，往往与家庭因素有关，其中最为常见的因素是父母离异。相对普通家庭，离异家庭需要承受更大的经济压力，学生在家庭中受到的关注较少，甚至存在一些学生严重缺乏家庭教育引导的现象。这对学生管理工作带来的困难，也会对集体环境带来一定的负面性影响。为此，教师需要对“异常学生”的管理问题给予重视，总结问题研究对策。
关键词：“异常学生”管理；问题与对策；研究分析
        一、“异常学生”的状况分析
        在当前的社会中，社会流动性增加，经济发展形势变化速度较快，社会意识出现了明显的变更。从社会学研究的角度来说，个人化的生存发展机制有所强化，家庭在社会中的作用逐渐弱化。这些社会现实，使得人们的家庭观念以及调和家庭与个人关系的态度出现了转变，离婚现象日益增加。在离异家庭中，生活成本增加，包括最为主要的住房成本以及其他生活成本，离异家庭面临更大的经济压力。在这些家庭中，学生受到的关注较少，家庭教育环节有所缺失。相对父母维持婚姻关系的家庭，离异家庭的数量仍旧较少，与社会主流的家庭模式有所差异，许多情况下，离异家庭中的家长、学生，需要承受更多的社会心理压力。学生的日常行为表现以及心理特质出现了变化，主要表现出难以沟通、冷漠、情绪激动等，这些情绪影响正常的学习与生活。
        二、“异常学生”管理中的问题
        1、过度重视德育感化，效果不佳
        在当前的学生管理工作中，德育教育受到了集中的重视。教师需要了解到，德育教育的功能，是在学生具有正常心理状态以及认知能力的情况下，才会产生作用。对于“异常学生”而言，德育引导的作用有限，如一些学生家庭引导缺失，导致其社会化的程度不足，不具备与环境和谐相处的能力，在这种情况下德育引导的内容不能引起学生的兴趣，出现了“异常学生”难以感化的现象，反而给教师带来心理困扰[1]。
        2、对学生的心理状况研究不足
        在离异家庭中，家庭教育的方式以及家庭经济水平存在着极大的差异，同时父母离异的时间也会对学生心理状态产生影响。许多教师在管理中，未能够重视事实差异，没有认真分析学生的心理状态，造成教育引导方法选择不当的问题，“异常学生”的心理状态与现实处境，均未能得到改变。

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        3、没有进行家校合作引导
        家庭离异对家庭教育模式的影响最为明显，一些教师未能够重视与学生家长取得联系，采取家长与学生共同引导的模式，这也会影响到“异常学生”的教育效果。
        三、优化管理策略
        1、选择适度的德育引导，选择适当角度
        对于“异常学生”而言，家庭关注减少的同时，学生在家庭中受到的关爱也会有所减少。然而，学校环境是一个集体的环境，在这一环境中学生能够获得他人的正常关注，以及真诚的关爱。相对其他的社会群体，学校生活的稳定性较高，学生的情感感受能力以及情感的给予能力强，这一环境是为“异常学生”提供正常社会体验的重要环境。为此，教师需要选择合适的德育引导角度，引导异常学生关注班集体，提升其社会交往的能力。在学校的愉快生活以及集体归属感，能够带给学生更多的乐观、积极情绪，帮助其摆脱“异常”状态[2]。
        2、分析学生具体处境，了解学生心理
        父母离异造成的问题是存在差异的，教师要对离异家庭学生的具体生活状况进行关注。如，一些离异家庭的教育意识较好，经济稳定，父母都能够给予学生适当的关注，在这种情况下，学生出现的异常表现较少，然而仍旧时常表现出情绪的激动、忧郁等，教师需要对学生进行心理分析，对其进行针对性谈话，如借助于名人经历，激励学生。再如，一些学生父母离异的时间较早，学生没有与父亲一方或者母亲一方的长期生活经历，在心理情感上出现偏斜与困扰，造成忧郁等情绪问题；这类学生的表现通常具有隐性的特点，在其思维认知中，没有建立起正常家庭模式的结构，因而不了解自我情绪困扰的来源。面对这种情况下，教师也需要通过单独谈话引导，并与学生家长联系说明问题。
        3、促进家校结合
        在家校结合教育中，教师需要明确自己专业教育工作者的主导作用，就学生问题向家长进行说明与分析，在这一过程中，教师不仅需要关注学生的情感态度，也要对家长保持真诚、尊重的态度，赢得家长信任，促进家校合作的有效性。例如，教师可以定期要求家长进入到校园中进行面谈，了解学生的心理变化状况，并且建立起相应的“异常学生”管理档案，向家长说明学生的心理变化与进步状况。通过这种方式，家长能够认识到家校结合教育的有效性，从而更为认同教师意见，在家庭中采取持续引导的方式，解决学生心理问题[3]。
        结束语：
        在学生管理的工作中，教师需要端正态度，避免对于“异常学生”有着过度的关注，或者区别对待，始终需要保持平等的行为态度，避免给学生带来心理压力与二次伤害。
参考文献：
[1]孙微."异常学生"管理问题及其对策研究———基于上海市P区J中学的个案研究[J].现代基础教育研究,2016.
[2]王姿力."异常学生"的管理问题与对策探索[J].产业与科技论坛,2016,15(007):218-219.
[3]蔡梓权,林国健.青少年学生异常心理和行为问题及对策研究[J].广西教育B(中教版),2012(42):41-43.