翻转课堂和雨课堂在中药药理学教学中的应用浅析--中国期刊网

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翻转课堂和雨课堂在中药药理学教学中的应用浅析

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：肖娜

[导读] 近些年，我国现代化信息技术在取得了巨大的发展成果，网络信息技术在教育教学的领域被不断的推广和广泛的应用。

山东农业大学肖娜

摘要：近些年，我国现代化信息技术在取得了巨大的发展成果，网络信息技术在教育教学的领域被不断的推广和广泛的应用。“微课”、“雨课堂”、“翻转课堂”的创新教育模式被更多的教师和学生所认可。《中药药理学》课程的学习需要大量的实践和理论相互结合，传统“灌输式”的教学模式仅仅让学生能牢固的掌握理论知识，缺乏实践性的操作体验，新的创新教学模式以激发学生的自主性学习为核心要素，加强学生之间、师生之间的积极互动，通过理论和实践的相互融合提升学生的学习效率。
关键词：翻转课堂雨课堂中药药理学教学应用
        一.翻转课堂和雨课堂的教育教学重要意义
        （一）雨课堂和翻转课堂的概念解析
        1.“雨课堂”
        “雨课堂”是一款充分利用了现代信息科技的现代化的在线教育学习模式，主要是由清华大学在线教育办公室，以及学堂在线工作室，这两家单位共同研发的一款在线学习软件。通过现代化的信息技术手段的处理将学习内容和“微信”小程序客户端进行融合，建立一个师生互动的线上课堂，把“课前准备”、“课程过程”、“课后巩固”的教学路径通过线上教育学习平台形成了一个永久性的互动课堂。
        2.“翻转课堂”
        “翻转课堂”的是一种创新的教学模式，把课堂内外的教学时间做了颠覆性的创新改革，教育教学的主体彻底以学生为主，目的是为了培养学生自主性的学习习惯，与探究性学习有相互促进的地方。“翻转课堂”的学习过程中，学生的主要学习方式是可以通过选择观看视频来进行学习，既可以是自己的老师的教学视频，也可以是网络上其他专业老师的视频，只要能实现最终的教学目的，可以实现网络教育学习平台上的教育教学资源共享。
        （二）雨课堂和翻转课堂对中药药理学教学的意义
        《中药药理学》在中药基本理论的指导下，运用现代科学知识、技术和方法,研究中药和机体相互作用规律及其作用机制的科学，是中药专业学习的基础性学科。《中药药理学》是一门实验性课程，不仅要进行理论基础的学习，更重要是需要实验课程来提升教学目标的实现。因此，中药药理学实验的操作经验对于学生来说至关重要，可以更好的理解和掌握理论课程的知识。尤其是很多来自临床方面的实际中医用药和治疗的真实案例，因此，通过“翻转课堂”和“雨课堂”海量的学习视频和真实临床案例，能帮助学生更加深刻的学习《中药药理学》这门学科。
        二.翻转课堂和雨课堂在中药药理学教学中的具体优势
        无论是“翻转课堂”还是“雨课堂”都是建立在现代化的先进网络信息技术基础之上的创新教学模式，在不断的推广应用过程中，一方面，把学生为主教学的主体，充分激励了学生进行自主性、探究性的学习习惯的养成；另一方面，有助于学生通过自主性的学习，更加灵活多变、全面系统、扎实透彻的掌握基础理论知识。通过课堂内和课堂外的相互结合，让学生能更好的掌握《中药药理学》这门课程的学习内容。

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        （一）以学生为教学的主体
        传统的教学模式是教师在讲台上进行“灌输式”、“填鸭式”的讲课模式，老师作为教学的主体，占有绝对的主导地位，学生坐在讲台下抄写笔记，认真听讲。学生学习了所有的理论知识，却不知道如何在实践中进行应用，考试分数的高低是作为唯一的检验方式。但是，“翻转课堂”彻底改变了传统的教学模式，深刻的认识到要把学生作为学习的主体，老师只是作为学习过程中答疑解惑的人，通过“雨课堂”的课外学习不断的提升自主学习的能力，例如，针对《中药药理学》的视频资料的学习，在线的学术交流研讨、论坛当中的实验讨论分析、临床有关中药药理学真实案例的分析讨论等自主的进行学习，然后在课堂上通过提问和小组讨论的方式把课外学习的问题拿到课堂上来解决。
        （二）结合视频学习
        传统的课堂上以老师的讲课为主，每个老师的性格不同、专业素养高低不同，因此会导致有些老师讲课生动幽默、有些老师讲课枯燥乏味，导致学生对《中药药理学》这门学科掌握的程度各有不同；另外，该课程在本校是32学时教学，由于课时短、知识点多、不容易理解，且没有规律性可寻，造成学生学习困难、兴趣下降。“翻转课堂”和“雨课堂”作为现代化的创新教学模式，用视频教学代替了老师的讲课模式，一方面，降低了老师的工作压力；另一方面，学生可以灵活的根据自己的学习能力控制学习进度，对于没有理解到位的知识点，可以进行视频画面的暂停、重复播放，根据自身的需求来进行学习。对于有疑问的知识点，做好笔记，查阅资料，或者到线上论坛、线上课堂去咨询老师。通过自主学习更加有效的进行《中药药理学》课程的深入学习。
        （三）加上互动式的学习氛围
        “雨课堂”和“翻转课堂”在电脑计算机和手机“微信”小程序都有相应的登录入口，甚至还有专业性的独立的学习软件，学生可以在自己的手机和电脑上进行安装，在线上的“雨课堂”教育学习平台上，学生可以对《中药药理学》课程的学习根据自己的学习能力进行规划，系统会根据学生的要求提醒学生作业的要求，课程规划学习的进度，同时也可以和老师通过在线交流互动，遇到学习上的任何疑问，同样可以通过线上的平台在第一时间和老师取得练习，进行线上的沟通和讨论，让学习无处不在，让沟通随时可以进行。
        三．总结语
        综上所述，结合《中药药理学》的学科的教学特点，在实际的教学过程中要充分发挥现代化的信息技术优势，根据中药药理学的具体教学要求和课程特点，授课教师要深刻的思考该如何利用“翻转课堂”和“雨课堂”的教学方法来提高教学效果，一是，清楚的认识到要学生作为教学的主体部分，目的是为了不断的提升学生自主学习的兴趣，养成主动探索中药药理学基础知识的学习，二是，突出中药药理学学习过程中理论和实践相互结合的重要性，通过让学生自主性的投入到实际操作的实践学习中，对中药基础知识的不断提升和累积，三是，加强中药药理学基础理论知识的应用，有利于促进《中药药理学》学科的教学效果的提升。
参考文献：
[1]李静平,毛晓健,俞捷.基于“雨课堂”智慧教学工具的《中药学》翻转课堂教学新模式实践[J].中国民族民间医药,2020,29(24):119-122.
[2]马红梅,何文静,田树革,孙芸,兰卫.基于小组合作模式构建混合式翻转课堂教学实践研究——以《中药化学》部分教学内容为例[J].中国民族民间医药,2020,29(05):78-81.
[3]谢谭芳,王志萍.雨课堂在《中药药剂学》课堂教学中的初步探索[J].大众科技,2019,21(06):150-151+143.