吉林机电工程学校 王娇 132000
摘要:中职院校是我国职业教育体系中的一大重要组成部分,其输送的人才遍布社会一线的技术和服务岗位,为经济社会发展做出了突出的贡献。当前的中职教育工作在新时代的背景下面临着新的挑战和机遇,特别是在素质教育改革理念持续深入,人力资源市场对职业技能型人才需求不断转型后,中职学生的心理健康素质、职业道德素养愈发受到重视。近年来中职学生心理问题频发,通过运用积极心理学教育理念和方法来塑造中职学生健康人格,增强专业能力,提升社会适应能力,势在必行。
关键词:积极心理学;中职学生;管理措施
引言:作为心理学学科的一大分支,积极心理学不仅用于精神疾病的治疗作用,还具有一定的心理调试和心理管理职能。很多专家对此做了深入的研究,也形成了一些有效的理论原理和实践手段,该学科分支的应用范畴也在扩大,逐步的与青年学生的管理和育人工作紧密联系起来,初衷在于旨在调动学生的主动管理极性,构建良好的管理氛围。对于中职院校来说,积极心理学更有助于通过学生管理来提升其职业素养,不过在相关领域研究仍处于起步阶段,基于此,为提高中职院校学生管理质量,研究积极心理学视域下中职学生管理措施显得尤为重要。
一、浅析中职院校学生的心理发展现状
经过相关的理论研究和实践探索发现,拥有积极的人格特对于克服生活中的显示卡困难,增强个人的承压能力,提振其信心具有一定的促进作用。中职学生大多是在中考成绩不理想的情况下，才进入到了中职院校，其本身对个人能力不够认可，有一定的悲观心态，信心不够,加之一些学生的家庭关系不和谐,内外环境的影响下,学生们的心理中有较多的负面因素,比如容易产生仇恨、愤怒、恐惧等心理,有碍于师生、同学之间的健康交流,而他们本身缺安全感不够,对周边的环境和人都缺乏信任度,这对学生的心理健康成长和学业水平的进步都是有极大的限制和制约。结合多年的教学实践和相关分析,当前中职学生群体在思想状态和心理健康方面的问题主要表现在了以下几个方面。
(一)基础较为薄弱，学习主动性不够
中职学生大多是因为中考成绩不理想退而求其次,进入到中职院校,但是他们在学习习惯和方法上，还是具有一定的弱势和差距，从普通中学进入到职业学校后生活学习环境都发生了交大改变,缺少了家长,老师的指导引导和监督,个人需要独立的去进行生活,学习,开展社交际,需要学生去尽快适应。但是有些学生本身个性上存在不足,心理承受能力和环境适应能力差,就难免出现心理障碍。包括了,无端的焦虑、警惕周围事物,精神处于高度紧绷,或者长期在低落状态与同校的师生进行交流也较少,主动性不高。在长期的处于自闭状态下,学生感到本身开始脱离现实生活轨迹。
(二)人际关系不和谐
中职学生在全新的教育环境下,不同主体之间的人际关系的显得尤为重要,良好的人机关系是帮助学生尽快适应新环境的有效途径。而影响同学之间人际关系发展的好坏标准,多与学生的生活习惯、以往的教育方式,行为习惯方面等有这紧密联系。假如有些人在这些方面特立独行而又不符合公序良俗的要求,比如不团结他人,利己主义,投机主义思想严重,那就会造成学生的人际关变得更加紧张。对于师生的关系构建来说,一方面是教师的教学理念和对学生态度和理念,另一方面更取决于学生与教师的沟通方式,频次,手法和内容上如果缺乏与教师的科学的沟通技巧,学生会逐渐疏远教师,不利于师生之间的关系发展,易产生幻想症、失眠忧郁等心理负面症状。
(三)个人情感处理不当
中职学生已经进入到了情感萌发和波动期,这时内心的情感元素更加的多元、细腻、复杂,个人控制的难度大。情感涉及的主体也主要包括了家人、朋友、异性和网络空间,涵盖了亲情、爱情、友情等多个方面。而这时的学生还处于身心发展的重要阶段,这个阶段的学生思维能力发展不成熟,没有树立正确的价友谊观、爱情观和人生观,解决感情危机的方式一般都会采用一些看似幼稚且极端的方式进行解决,既是对个人的心理健康造成严重的影响,还会对周围的亲人、朋友和其它人产生一定的伤害,更甚者会危害正常的社会秩序。
二、运用积极心理学视角加强中职学生管理的重要意义
从积极心理学的理论初衷和宗旨来看,他主张用积极的行为和思想去影响人,帮助人建立正向、阳光的态度观点,从正确的角度出发,来审视各种事物,学会主动学习、学会与人沟通,勇敢地面对自己所遭遇的种种困难,使不良心理状态得以矫正。该学科作为一门新兴学科,进入我国的时间不长,不过其应用程度和范围却在快速的扩大,也受到了很多师生的认可和赞许,者正是因为它为学生营造良好的学习氛围方面的积极作用,促使学生向着健康的方向发展。教师一定要与学生进行沟通,敏锐地把握住学生的思想动向,运用积极心理学理论对学生进行疏导,使学生的积极心理品质得到发扬。
三、在积极心理学视域下优化中职学生管理的策略探析
(一)强化积极心理下的学生管理实践意识
中职院校应当结合学生的生源情况和实际性格特点以及学习基础,实事求是的加强积极心理学的应用实践,把理论要素与管理工作有机衔接,优化管理目标、体系、举措,让管理更具有温度、亲和力和有效性,共同营造起学生的三年在校时光,导学生身心健康成长。因此,结合具体的学生管理实践,中职院校学生管理部门和相关教师应着力做好以下几点工作。一是做好积极心理学的知识认知教学工作,在教师群体去建立相关的概念和意识,找到其与学生管理的关联,引导教师可从教学管理实况出发,主动灵活的运用积极心理学到教学管理实践中去,促使积极心理学真正"落地",从心理学的角度出发来调整的学生管理模式。二是健全学生管理体系。为了打造心理健康、积极向上的学校环境,营造一种了解心理学、运用心理学、认同心理学的校园心理健康文化氛围,学校应当不断的加强有关积极心理学落实地实施的软硬件体系建设,比如强化心理咨询室的专业力量,为心理压力大的学生做好咨询服务,为中职院校应用积极心理学提供端口,引导学生用积极心理代替消极心理,清楚自身心理状态,引导学生合理的调整自身学习与生活方式,缓解中职学生管理阻力。三是从战略层面搞好顶层设计,确保学生管理措施与中职院校教育事业发展需求相契合,为学生管理积极心理学能效发挥打好基础[1]。
(二)设定迎合积极心理学理念的学生管理目标
中职院校应当结合积极心理学的主张和思路,结合实际开展当下时期的中职学生管理目标的设定,按照目标导向制定管理计划和方案,并且依照既定的规则制度去有序管理学生日常学习、生活行为。在思想意识、行为规范上为学生做良好的指引和督促。例如可以按照不同年级和学期为一个单元,组织各个学科教师、辅导员和班主任来制定学生管理目标,并上传相关管理计划,把学生身心健康成长为出发点和落脚点,全面审核学生管理目标及相应措施可行性,并针对教学管理现状和应用结果提出建议,在具体管理中,倡导教师用"帮助辅导"替换"要求和说教",用"激励鼓励"代替"频繁的批评",奖惩公平适当、教评科学有序,防止中职学生管理中出现重强制管控,轻积主动引导的负面情况[2]。提升积极心理学中职学生管理渗透能力,中职院校需秉持灵活应变、因人而异的个性化管理理念,从中职学生管理实际效果和学生反馈情况入手,及时优化改善学生管理的目标和方法,能够体现出管理的柔性和灵活性。
(三)校园文化氛围中融入积极心理学要素
校园文化作为学校重要的软实力,是中职院校教学管理综合能力提升的倍增器,那么可以把积极心理学的一些理念主张和实践元素,主动地渗透在校园文化中,营造积极乐观、蓬勃向上的学生生活学习氛围,让学生在这样的积极氛围中不断陶冶情操,熏陶情感,以此更好的提升中职学生核心素养,改变学生传统的三观认知，让其对生活、社会有全新阳光正面的认知。比如,中职院校可以组织"以校为家"的主题活动,设立"主题宣传月",通过文艺汇演、板报、校内刊物、校内广播、演讲等方式,传递中职院校学生管理理念,奠定中职院校学生校园文化生活基调,利用多元丰富的实践活动来引导学生深入感受校园文化,提高中职院校组织凝聚力以及校园文化影响力。此外,在以生为本的教育宗旨下,应当进一步的让学生成为管理的主体,打造学生本位的校园文化,激发他们的主动性和创造性,形成更符合学生认知标准、个性特点、时代风尚的校园文化特色,发挥好学生组织的积极作用。比如利用学生会等团体,开展学生日常学习与生活管理,学生会中表现优秀的,还可以进一步的加入到中职院校整体管理机构中。教务和学生工作部门应当从学生视角提出合理化管理建议,将学校积极向上的发展态度,民主、和谐的学生管理理念传递到学生群体中,使学生感受到来自学校的关注与爱护,进一步提升学生学习与生活幸福指数[3],着力体现积极心理学与学生管理措施融合的价值性。
(四)运用积极心理学塑造学生的健康人格
人格塑造是中职院校德育工作的核心任务。通过积极心理学着力打造具有积极健康品质的人格体系,是其重要的功能价值所在。培养一名诚实、信仰、乐观、有毅力、有担当的积极向上的好青年,也是我们教育的宗旨和目的所在。因此在学生管理中,开展积极心理学的实践过程中,就要有机的把这些元素融入其中,管理培育学生积极人格,引导学生身心健康成长。比如,当前社会职场中的法律问题纠纷十分突出,中职院校要着力提升学生的法律意识和法治素养,从而更进一步健全其职业综合素养,把法治理念与思政品德培育和心理健康教育有机结合,院校可在日常管理中渗透"法治理念",引导学生在遭遇他人侵害自身权益的情况时不要畏惧,拿起法律武器保护自己,对违法犯罪现象说"不",树立中职院校维护法律权威和保护学生合法权益的正面形象,让学生相信学校和法制部门会发挥保护作用,从而让学生以阳光、积极、乐观的心态迎接各类挑战,当学生运用法律武器维权后,中职院校要结合学生的心理状态特点来制定"心理疏导计划"[3],做好后期的学生关爱、心理关怀和引导疏通工作,把老师的关爱、学校的负责转化为有温度的管理举措,打消学生内心的阴暗,让学生重拾成长的信心,继而培育学生的积极人格。
(五)构建多方联动的积极学生管理体系
要按照积极心理学的应用体系,来不断充实调整学生的学生管理体系,做到多方配合,实时联动。一是学校牵头,做好学生管理体系的总体框架设计,制定科学管理制度,营造良好校园氛围,组织管理好学校教师按照管理目标采取具体措施。结合学生表现及时调整变化;二是家庭配合,关注学生核心素养培育实况,运用积极心理学提高家庭管理质量,避免家长简单粗暴的管理或者冷落疏忽等不当行为,使家庭、学校学生管理方向、管理理念、管理行为一致,用积极心理代替消极心理,通过"家校互动",让学生拥有乐观、宽容、感恩、积极向上等品格,三是社会资源积极介入,做好社会上的积极心理学的应用价值和策略宣传,结合学生教育实际,为家长和校企合作企业开展相关的培训,提升他们的学生管理能力素养,使中职院校学生管理措施更加的科学合理、符合时代要求[4]。
结束语
在新时代立德树人的背景下,中职院校应当更加注重学的心理健康素养建设,确保学生的身心协同健康的成长,把良好的心理状态作为推动学生核心素养和职业能力提升的关键。而积极心理学就是有效的心理教育手段之一。中职院校应当强化积极心理学实践意识,制定积极心理学与学生管理措施融合目标,营造阳光的校园文化环境,通过管理培育学生积极人格,构建多方联动的中职学生管理体系,培育学生的核心素养,推动中职教育事业与时俱进,继而有效提高中职学生的管理质量。
参考文献
[1]楚晓红. 积极心理学视角下中职生自我管理能力培养策略研究[J]. 现代职业教育, 2020,(2):112-113.
[2]董金山. 积极心理学视域下中职学生管理措施研究[J]. 好家长, 2019,(16):P.232-232.