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核心素养视域下高中数学抽象思维能力培养策略

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：周頔

[导读] 在数学方面核心素养当中，数学抽象这种素养属于重要的构成部分，同时也是高中阶段数学教改一个重要方向。对高中生抽象思维加以培养，除了鞥能够对教学研究这个过程产生极大影响之外，同时还对高中生的数学学习以及思维发展起到重要作用。

黑龙江省绥滨第一中学周頔

摘要：在数学方面核心素养当中，数学抽象这种素养属于重要的构成部分，同时也是高中阶段数学教改一个重要方向。对高中生抽象思维加以培养，除了鞥能够对教学研究这个过程产生极大影响之外，同时还对高中生的数学学习以及思维发展起到重要作用。基于此，本文旨在对核心素养之下高中阶段数学教学当中培养学生抽象思维的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：高中数学；核心素养；抽象思维
        前言：抽象能力是培养高中生数学方面核心素养的一项重要内容，在实际教学当中起到重要作用。对高中生抽象能力加以培养能够帮助高中生对数学问题加以有效解决，对解题思路进行简化，不断提升高中生的解题能力。所以，教学期间，数学教师需对教学形式进行丰富，不断培养高中生的抽象思维，为其创设有效学习环境，积极引导高中生在课堂之上展开深入思考以及探究。为此，对核心素养之下高中阶段数学教学当中培养学生抽象思维的具体策略展开探究有着重要意义。
        一、运用适当数学模型，培养高中生抽象思维
        训练高中生的抽象思维期间，数学教师可运用适当数学模型，引导高中生对模型思想加以运用，这是其对抽象活动有关经验进行获取的一个重要途径，同时可以有效培养高中生的抽象思维。

从题干当中的已知条件能够知道，此题主要是对错位相减这种方法的考查，而具体的解题步骤是：

        二、重视教学引导工作，强化高中生思维体验
        高中生对数学知识进行理解以及掌握的过程之中，需要遵循相应的规则，对这些规则加以掌握，需要依靠教师的有效引导，这样可以强化高中生的思维体验，促使其对数学知识进行深入理解以及扎实掌握。
        比如，开展“集合”教学期间，集合属于抽象度非常大的数学符号，对集合知识进行理解以及掌握存在较大难度。实际教学期间，数学教师需对自身知识背景进行运用，设计层次不同的教学行为，借此引导高中生对数学知识进行深入理解。第一，对集合符号有关情境进行展现，让高中生准确的说出所有符号以及字母具有的内涵，特别是组合以后，需运用语言进行准确阐述。高中生对于抽象符号的实际认知达到一定水平以后，可以为其形成抽象思维奠定一个坚实基础[1]。第二，进行引导期间，数学教师可对一次函数以及二次函数有关知识背景加以渗透，通过数形结合这种方法对集合当中包含的元素加以呈现，借此创设数形结合这种良好的学习氛围，有效培养高中生的数学思维。
        三、进行抽象教学工作，对知识体系进行梳理
        在高中阶段，数学学科存在较强的严谨性以及系统性这些特征，不同知识之间有着紧密联系，一些知识之间存在横向联系，一些知识之间存在纵向联系，而这些联系是教师实施抽象教学的焦点所在，只有这样才可促使高中生构建完善的知识体系。比如，开展“函数图像的性质”专题教学期间，数学教师可先给出类型不同的函数图像，不对其他条件进行设定，要求高中生思考四个图像具有的特点，它们之间是否有着某种联系，是否存在异同点，通过设置不同层次问题引导高中生由现象观察逐渐提炼其本质，构建相应的知识体系。这样一来，可以帮助高中生对知识进行系统化的掌握，有效提升其抽象思维这一能力[2-3]。
        结论：
        综上可知，对高中生的数学抽象这一能力加以培养是提升其数学成绩的一个重要途径。所以，教学期间，数学教师需运用适当数学模型，培养高中生抽象思维，重视教学引导工作，强化高中生思维体验，同时进行抽象教学工作，对知识体系进行梳理，进而有效培养高中生的数学抽象这一能力。
参考文献：
[1]罗亚萍.数学抽象素养视角下的高中数学教学新方向分析[J].科技资讯，2020，18(17)：161-162.
[2]姚雪敏.核心素养背景下的高中数学教学研究[J].中学数学，2020(01)：89-90+92.
[3]刘世彪.漫谈高中数学教学中数学思维能力的培养心得[J].求知导刊，2019(39)：8-9.