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关于高中数学问题情境创设策略的研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：赵绪霞

[导读] 一直以来，数学都是对高中生创造性的思维以及创新能力加以培养的重要课程。如今，在高中阶段的数学教学之中，教师需结合具体教学内容创设相应的问题情境，促使高中生学习不局限于知识接受、理解以及记忆之上，同时还可扩展至知识的合作交流与自主探究之上，有效提升高中生的自学能力。

黑龙江省绥滨县第一中学赵绪霞

摘要：一直以来，数学都是对高中生创造性的思维以及创新能力加以培养的重要课程。如今，在高中阶段的数学教学之中，教师需结合具体教学内容创设相应的问题情境，促使高中生学习不局限于知识接受、理解以及记忆之上，同时还可扩展至知识的合作交流与自主探究之上，有效提升高中生的自学能力。基于此，本文旨在对高中阶段数学学科问题情境具体创设策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：高中数学；问题情境；创设策略
        前言：在以往教学当中，多数教师都把重点置于高中生知识理解以及掌握之上，主要通过分数来对学生进行评价，致使高中生在课上面临较大压力，对教师存在较强的依赖性，很少主动提出一些问题。长此以往，对高中生思维能力造成较大限制。在高中时期，学生正处在探究能力与思维能力高速发展的时期。教学期间，数学教师需借助问题对高中生探索未知的兴趣与需求加以满足，重视高中生的沟通交流，让高中生对所学知识进行深刻理解。为此，对高中阶段数学学科问题情境具体创设策略展开探究有着重要意义。
        一、强化问题具有的趣味性
        步入高中以后，学生会渐渐丧失课堂活跃度，所以高中阶段的数学课堂时常出现没人提问，生生与师生交流减少这些情况。为此，数学教师需对问题情境进行有效创设，提升高中生课上活跃度，增加师生以及生生间的沟通交流。即便高中生在课堂之上收敛活泼性格，然而依然对趣味问题以及活动十分感兴趣[1]。数学教师可借助趣味问题调动高中生的交流欲望，掌握高中生实际学习状况，将此当作依据对教学方法以及教学模式加以及时改进，进而促使高中生的学习质量不断提高。例如，开展“空间几何体”教学期间，数学教师可借助课堂之上可以看到的一些物体构建复杂几何体，让高中生回答几何体拥有多少组合部分，引导高中生自主观察，然后把几何体对应的三视图画出来，询问高中生是否在相同三视图情况之下，可以自主构建一些不同几何体，让高中生借助文具盒以及书本构建与三视图相符合的几何体。借助此种方法，除了能够提升高中生动手能力之外，同时还能有效训练高中生逻辑思维[2]。
        二、增强新旧知识有关问题情境间的联系
        其实，所有知识间全都具备一定联系，除了数学知识间存在联系之外，不同课程间通过创设相应的问题情境同样可以进行联系，当高中生对新知识进行学习之时，可以对之前所学知识进行串联以及总结。

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例如，开展“指数函数”教学期间，数学教师可创设和指数函数存在关联的问题情境，让高中生对知识进行串联。比如，生物知识与方程知识，高中生对细胞分裂有关知识进行学习，然而对分裂数量进行计算属于庞大工程。数学教师可设置一个细胞一分为二以及二分为四有关的分裂活动以后，可以产生多少个细胞？之后，教师可让高中生借助来设置方程，借助解方程对分裂多次以后产生细胞数量进行计算。在此之后，数学教师可把指数函数这个概念引出来，由于指数函数有关计算问题非常简单方便，所以可以调动高中生的探究欲望，对有关知识加以深刻记忆，帮助其对指数函数这个概念进行理解。
        三、把理论和实际生活进行联系
        众所周知，数学知识源自现实生活，同时在实际生活当中有着重要应用。所以，教学期间，数学教师需把理论知识和现实生活加以紧密联系起来，促使高中生在实际生活当中对数学知识加以灵活运用，借助所学知识对一些实际问题加以解决，这样可以帮助高中生对所学知识进行理解以及掌握。比如，开展“统计”教学期间，高中生在平时生活当中必然会接触到一些统计知识，数学教师可把高中生的兴趣分类当作案例，对喜爱不同运动的高中生加以计算，之后让高中生统计喜爱多个运动的高中生，当高中生进行简单并且复杂的人数计算以后，数学教师可提出借助简单方法对人数加以计算的要求，借此引出不同抽样方法与借助样本对总体进行计算的概率。此外，教师还可为高中生布置相应的实践作业，如统计自家一年的电费以及水费，并且预估下一年度或者下个季度的水费、电费情况。这样一来，可以帮助高中生对统计知识进行理解以及掌握，提升高中生知识应用这一能力，有效提升其学习效率[3]。
        结论：
        综上可知，对问题情境进行创设是一种非常有效的课堂教学策略，可以在问题情境当中快速激发高中生的学习兴趣，促使其对数学问题进行主动探究，有效提升其学习效率。为此，教学期间，数学教师需强化问题具有的趣味性，增强新旧知识有关问题情境间的联系，对问题情境进行矛盾化，同时把理论和实际生活进行联系，进而促使教学效果不断提高。
参考文献：
[1]陈春成.以学生为本位的高中数学问题情境创设策略[J].广西教育，2019(14)：142-143.
[2]杨黄健.一“问”激起千层浪师生互动好课堂——浅议高中数学创设问题情境教学法之策略[J].数学大世界(中旬)，2018(06)：1.
[3]宋豪杰.让问题情境成为学生求知的催化剂—试议创设高中数学问题情境教学之策略[J].数学大世界(中旬)，2017(01)：22.