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基于语言建构与运用下的学习活动探究——巧用对话模式，优化高一语文阅读教学

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：徐秋琴

[导读] 在教育事业得到良好发展的过程中，越来越多全新教育的模式提出，优化了学生学习的效果，也促进了学生的成长和进步。

贵州省铜仁市第十五中学徐秋琴

摘要：在教育事业得到良好发展的过程中，越来越多全新教育的模式提出，优化了学生学习的效果，也促进了学生的成长和进步。对于我们这样的薄弱学校则更需要加快优化教育模式。对话这个模式指的就是一个全新类型的课堂阅读教学方法，提倡的就是教和学双方面开展的一种基础性的对话，要求师生能够通过自己阅读过程中所获得的体验，产生一个平等的交流，构建出良好的课堂学习氛围，来提高学生学习的质量。
关键词：对话模式；语言建构；阅读教学
        前言：对话模式是最新的一种课堂教育方法，主要就是让师生能够在良好对话和交流的过程中，对知识内容进行深入的探讨和分析，以便于最大程度的激发起学生对于知识学习的欲望，也能够提高教师对课堂上学生学习的引导，以此更好地带领学生剖析文章、了解文章、提出疑问、解决疑问，最终达到最佳的课堂教育效果。所以本次文章的研究就是在巧妙的对话模式背景下，分析高于语文课堂上阅读这一教学模式的具体开展方法，希望能够使师生共同交流、探讨，抒发自己内心的想法，为语文的阅读学习找到最佳的开展路径。
        一、以文字品读为主的对话式阅读教学
        在高一的语文课堂教学活动开展和实施的过程中，阅读教学工作可采取对话教学模式，主要就是以对文字进行品读作为主要的内容，这也是对话模式教育工作开展过程中比较常见的一种方法。通过这样的教学形式，学生可以根据其中所涉及到文本类型所具有的差距，有针对性的对诵读、朗读等各种不同的形式进行选择，从而对文本的内容进行深入的分析和理解。
        例如在组织课外读物阅读的时候，就可以有针对性地对学生进行引导，让学生能够与教师积极主动地进行对话，从而带领学生以诵读的模式，对文章的内容进行深入的阅读和理解。我在读校园征订的期刊《读者》2021第二期时，开卷一篇为“岁月·舍得”，这篇文章对不同时期的舍不得进行了简单的举例阐述，把岁月融入二十四节气的不同表现来阐述舍与得的关系。立春、雨水、惊蛰、春分、谷雨、立夏、小满、芒种…即诗意又简洁的阐述作者的观点。学生细细的品读，娓娓道来，既有知识点的获取，又洗涤了他们纯净的心灵，正确理解自己学习过程中的得失，何乐不为。所以学生在与文章的对话的过程中，还需要真正的感受到作者所描写的内容，在交流的过程中加深对文章主旨的理解。通过留白、对话、品读，让学生能够有思维发散的空间，加深学生对于文本的理解和掌握，提高学生的语言建构能力，让阅读成为快乐的活动。
        二、以声文并茂为主的对话式阅读教学
        高一阶段阅读教育工作开展和实施的过程中，在语文课堂上教师还需要以声文并茂这一对话的模式来进行知识点的传授。这一教学的方法主要采取的就是文本原生在线这一形式，把相关的内容进行清楚的展示，然后在课堂上师生之间进行一系列的对话。
        声文并茂这一对话式的阅读方法可以运用在诗歌的教学上，通过对诗歌内容的诵读，提高学生学习的效果。

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教师可以利用信息时代下网络平台进行的帮助，为学生寻找下载专业朗读人员朗诵诗歌时的音频，以及相关背景的图片等，运用到课堂教育中。例如在对《蜀道难》的教学中就可采用这一方法。学生自己读很难突出李白对于蜀道难的感叹，通过听诵，对蜀道的观感，将学生带入了攀爬蜀道的意境中，上完此课如进入蜀地一般舒展了一口气。这样就能够让学生借助课堂教育的环境，有感情地对文章的内容进行朗读、理解，自主地对诗歌中的意境进行科学合理的构建，从而最大程度的调动起学生参与到对话课堂教育模式中的积极性。
同时，可以把声文并茂的对话模式用在文言文的教学中。文言文的教学可谓是语文老师的难点。因为文言文在理解的难度上相对比较大，学生学习时间有限，学生的文言基础又差，语言建构能力弱，因此很害怕学习文言文。那么老师在文言文的教学中也可以运用对话模式这一方法。这部分知识一直都是课堂教学的重点和难点，提高学生对文言文的兴趣从而学好文言知识非常重要。例如在《寡人之于国也》的教学中，通过理解分析，让学生分别扮演梁惠王和孟子，进行一场深入的对话来问政，配上相应场景的图片来朗读，解析，感慨，表现得淋漓尽致。所以教学也需要使用声音、图片、文字的结合形式，让学生能够在对话的过程之中，加深对于文言文的理解程度，从而提高学生对文言文的理解能力，让学生在课堂学习上的文化素养得以提升。
        三、以视频为主的对话式阅读教学
        在语文学科的阅读教学活动中，为了能够在根本上提高这一学科教育所具有的整体效果和质量，教师除了可以结合使用图文对话模式之外，在信息时代更是需要借助以视频为主的对话方法，把与课堂教学内容相关的片段，以及需要阅读的文本在课堂上进行多媒体的播放，让学生能够接受视觉和听觉这一双重的冲击，以此开展文本的合理有效的阅读，进一步加深学生对于文本知识内容的理解。
例如在《林黛玉进贾府》这一课的教学中，对于“王熙凤”这一人物形象的分析，除了文本描写的理解，可采用影视剧中截取的同步视频播放来让学生感受“未见其人，先闻其声”的人物形象。给学生留下了深刻的印象。同时，教师也可以根据每一个单元学习之后的相关内容总结，把这一单元有关的视频内容有序汇总，引导学生对整个单元的学习进行深入的对话交流，这样的教学方法能够最大程度的优化学生的学习效果，也能够把对话模式真正的融入到课堂教育工作中，在提高学生对于语文知识学习和理解能力的同时，促进学生全方面综合的发展。
        结论：
        综上所述，高中阶段教育活动的开展和实施，对于学生未来的成长有着非常重要的作用。特别是高一时期语文知识的学习，能够让学生在一个良好的环境和最佳的状态下，感受语文知识所具有的魅力，提高其学习的整体效果和质量。本次文章则是基于以上的内容，探讨语文课堂上阅读教育工作的具体开展策略，希望能够巧妙地使用对话这一教学的方法和模式，真正的构建出一个高效的语文课堂教育环境，使师生能够在交流和探讨的过程之中，实现思想上的碰撞，最终获取情感态度以及价值观念上的合理转变，以此实现高中阶段阅读课堂教育工作的最佳开展效果，为高一时期学生语文知识的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]裴晶晶,龚孟伟.浅论高中语文“四合一”对话式阅读教学模式[J].汉字文化,2019(04):115-117.
[2]王海英.论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的应用策略[J].中国新通信,2015,17(09):93-94.