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激活阅读意识，感知阅读价值——初中语文阅读教学的有效途径徐海霞

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：徐海霞

[导读] 语文教师应该在课程教育特色把握基础上制定科学的知识讲解与能力培养方案，通过多种资源运用构建高质量的阅读学习平台，在激活初中生阅读意识基础上提升对优秀情感的感悟程度，在理念革新基础上推动阅读教学的有序开展。

黑龙江省绥滨县第五中学徐海霞

摘要：语文教师应该在课程教育特色把握基础上制定科学的知识讲解与能力培养方案，通过多种资源运用构建高质量的阅读学习平台，在激活初中生阅读意识基础上提升对优秀情感的感悟程度，在理念革新基础上推动阅读教学的有序开展。基于阅读教学特色和初中生的认知思维，语文教师需要通过多种方式构建生动化的探究平台，引导班级学生以良好状态参与文章阅读与情感分析中。本文分析语文教师提升阅读教学实效性的具体策略，锻炼初中生的阅读和情感表达能力。
关键词：语文教师；阅读教学；初中生；阅读意识；情感态度
        前言：传统教学思维不能指导初中生对文本内容进行深度阅读与情感思考，语文教师应该在各项资源整合基础上设计科学的教学方案，围绕学生的阅读情况开展针对性的教育方案，强化学生对文章情感的总结和表达意愿。所以语文教师对初中生开展阅读教学时应该关注各项教学方式的运用价值，立足多种途径激活班级学生的阅读意识，通过多种教学手段应用提高学生对阅读价值的感知。这样能在激活阅读氛围基础上推动能力培养工作的有序开展，提高阅读指导的实效性。
        一、重视以信息技术为载体构建生动化的阅读导入平台
        语文教师对初中生开展阅读教学时应改变之前的授课思维，围绕班级学生的认知情况实施多样化的阅读指导，让学生通过多种方式对文章内容进行阅读思考和写作情感的分析，在各项资源整合基础上推动阅读教育工作的有序开展。因为信息技术呈现出较强的运用价值，所以语文教师应该重视以信息技术为载体构建生动化的阅读导入平台，引导学生以良好状态参与阅读分析和情感表达中。这样能激活阅读意识基础上推动阅读教学的有序开展，=强化学生对文本特色和写作情感的认知程度。
        例如在开展“岳阳楼记”阅读教学时，语文教师应该通过信息技术运用整合相关的视频资源，通过视频播放的方式打造高质量阅读探究平台，引导学生以良好状态参与文本阅读和情感论述中。这样能通过视频播放打造生动化的阅读导入平台，鼓励初中生以良好状态参与文章阅读和内容分析中，在互动交流基础上强化学生对写作情感的体验程度[1]。所以教师在后续课堂教学时要通过信息技术构建生动化的阅读探究氛围，提升学生对阅读价值的思考交流和活动表达能力。
        二、通过问题情境营造提高初中生的阅读意识和感知能力
        因为问题情境可以指导初中生对文本内容进行多个层面探索，在把握阅读主题基础上推动课堂教学的有序开展，强化学生参与阅读学习与观点表达的内在兴趣。所以教师应该通过问题情境营造提高初中生的阅读意识和感知能力，在激活阅读氛围基础上推动各项教育工作的有序开展[2]。

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        以“壶口瀑布”阅读教学为例，语文教师需要在文本内容分析基础上制定科学的阅读指导方案与情感表达能力的培养计划，在激活阅读意识过程中强化学生对文章内容的感悟程度。围绕教材内容和初中生的认知情况提出多个层面问题，“作者通过哪些方式对壶口瀑布形象进行写作？”“在段落结构分析基础上思考文字运用特色是什么？”“在互动交流基础上分析作者所要表达的情感态度。”这样能在问题情境营造基础上锻炼初中生的阅读意识与情感体验能力。
        三、立足合作探究推动阅读教学的创新且高效发展
        研究指出传统教学思维不能指导初中生对文本内容进行深度阅读与情感思考，没有让班级学生体验到阅读学习的特色和实践运用价值，限制学生通过阅读学习获得优秀情感培养的实际效果。基于初中生呈现出的学习特点和阅读情况，语文教师需要立足合作探究推动阅读教学的创新且高效发展，在把握班级学生认知基础上实施针对性的教育指导。这样能在发挥初中生主体地位基础上推动阅读教学的有序开展，在激活阅读意识过程中提高班级学生对阅读价值的体验程度。
        语文教师在开展“苏州园林”阅读教学过程中需要关注初中生的学习意识，围绕教学目标和初中生认知情况进行学习小组的划分，鼓励学生通过合作探究对文本内容进行探索和优秀情感的表达。一是分析文章写作的背景和段落划分特色；二是思考文字运用特色和苏州园林的形象特点；三是探究作者所要表达的写作情感或者是表达的自身的阅读体验[3]。这样能通过合作探究推动阅读教学的有序开展，在激活初中生阅读意识基础上感受优秀的情感追求。
        结论：
        语文教师对初中生开展阅读教学时应该关注各项教学方式的运用价值，重视立足多种途径激活班级学生的阅读意识，引导学生对文本内容进行思考和阅读体验的表达。本文认为需要重视以信息技术为载体构建生动化的阅读导入平台，引导学生以良好状态参与阅读分析和情感表达中。同时应该通过问题情境营造提高初中生的阅读意识和感知能力，在激活阅读氛围基础上推动各项教育工作的有序开展。此外也要立足合作探究推动阅读教学的创新且高效发展。
参考文献：
[1]栾平玉.激活资源·品读感悟·高效阅读——初中语文阅读教学策略解析[J].启迪与智慧：教育，2019，15(07):79.
[2]通烈平.让阅读在高效中起航——提高初中语文阅读教学实效的策略探究[J].考试周刊，2019，12(30):63.
[3]任兴永.让阅读之花绽放在高效语文课堂——初探初中语文有效阅读教学[J].教育革新，2019，25(01):34.