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基于语言建构与运用下的课外学习活动实施与探究——浅析影视鉴赏对提升语言文字运用能力的作用

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：刘毕杉

[导读] 语文教学既要加强基础知识的教学，也要拓展学生语文学习的空间，培养学生运用语言文字的能力，而课外学习活动，能够提高学生的积极性，使学生拥有良好的学习动力，从而提升学生的学习效率,提升学生对语言文字的运用能力，进而有效完成语言建构与运用这一目标。

贵州省铜仁市第十五中学刘毕杉

摘要：最新课程标准理念提出后，越来越多有效教育方法优化了学生知识学习的效果，也为学生的学习活动指明了目标与要求。语文教学既要加强基础知识的教学，也要拓展学生语文学习的空间，培养学生运用语言文字的能力，而课外学习活动，能够提高学生的积极性，使学生拥有良好的学习动力，从而提升学生的学习效率,提升学生对语言文字的运用能力，进而有效完成语言建构与运用这一目标。
关键词：课外活动；语言建构与运用；作文教学；语言组织与表达
        前言：作文教学在高中语文教学中是一项重点，同时也是一个难点，尤其对于基础薄弱的学生而言更是难上加难。利用课外学习活动则可以有效解决这一问题，在课外活动过程中，再辅以小组合作的形式，大家彼此配合，相互鼓励完成教师所布置的任务，这种课外学习活动之所以能够有效地提高学生的学习效果。主要就是在课外合作的过程中，可以让学生从传统课堂中解放出来，使学生以成员的身份彼此之间进行沟通和交流，在相互配合的环境下完成知识的学习。所以本次探究也是结合我校高一语文基础薄弱的实际情况，针对作文教学工作的开展情况，重点探讨课外学习活动的具体应用方法和策略，希望能够发挥出影视鉴赏这一课外学习活动所具有的优势，从而为语言建构与运用奠定基础。
        一、以“赏”切入，调动学生积极性
        学生在进入高一这一年级之后，作文教学工作成为了语文课堂上的重点内容，为了能够使作文教学充满趣味性，提高课堂教学的质量，教师需要设计更新颖的学习活动，真正的激发起学生参与课堂学习的积极性。在探究这一学习活动的实践过程中，可以充分利用各种课外活动，尤其是课外社团活动达到目标。
        基于我校高一学生在语文学习中阅读量不足，人文知识面狭窄的现状，针对学生在写作时都呈现出缺乏写作材料、欠缺深层次思考、没有真情实感，只是疲于应付等问题，上一学期，我们组织开展了“影视鉴赏”社团活动，旨在以经典影视片段为切入点，通过对影视内容的欣赏激发学生的积极性，促进学生勇敢自信地表达心中感想，最终达到有效组织语言的目标。
        活动过程中，学生可以摆脱传统作文课堂的思想束缚，减轻对作文练习中写和练的恐惧，而电影视频则可以从视觉听觉等方面刺激到学生的感官，调动他们的积极性，并让他们“心有所感”。
        二、“有感而发”，引导学生正确表达
        写作是语文教学的重要组成部分，写作水平不仅是学生语言文字运用能力的体现，也是他们内心世界的真实反映。

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很多学生因社会阅历少，生活经验不够丰富，导致对生活欠缺深层次的思考，从而在语言表达时会“言之无物”，而影视作品来源于生活的方方面面，它不仅能从视觉、听觉方面促进学生大脑的协调，还能加深学生对生活的认识与思考，有效提高学生的口头表达能力。
        在高一上学期，我们开展影视鉴赏活动时，就给学生选择了贴近现实生活的影视作品——《最美逆行者》加以欣赏。这部作品是结合我国2020年抗击新冠疫情的故事原型加以创作的，作品中不管是抗击疫情的医护人员、感染者亦或是志愿者都刻画得栩栩如生，各种人物无论是从动作、神态还是心理都完美再现了抗疫的感人过程。在观影过程中，很多学生都为之动容，影片结束之后，我们即刻组织学生进行了现场讨论，教师也在讨论过程中对他们进行思路上的引导，学生也能在这样的过程中扩宽自己的理解，并将自己的情感融入其中，产生强烈的表达欲望。
        三、“言之有物”，有效提高语言文字运用能力
        在学生有了表达欲望之后，就能够真正的理清自己的写作思路，从而找到更为广阔的写作角度。而写作的练习也不能操之过急，能够掌握不同文章写作的角度，也能够让学生明确更多文章写作的类型和模式，因此写作练习除了观影之后的影评之外，也可以采取更新颖的写作模式，如剧本的创作与改编。
        要想提高学生语言组织与表达能力，提升学生写作水平，除了传统的作文训练，也要找到其他有效的方式。影评和剧本创作就是一个既有趣又有效的方式。首先，影评是学生对观影之后各种思绪与情感的整合，更快速有效地使心中所想“跃然纸上”，也能避免平时写作过程中“言之无物”的问题。其次，剧本创作是一个十分新颖的写作方式，能极大程度提升学生的写作兴趣，从而让学生最大程度发挥自己的主观能动性，从被动写作转变为主动写作，最终实现提升语言文字运用能力这一目标。
        结论：
        综上所述，纵观我校学生学习的具体情况能够了解到，在进入高一后，学生思想压力相对减轻，大部分学生都呈现出一个放松的状态。再加上语文课堂教学中，教师忽略了作文教学中趣味性的重要性，采取的都是传统的教育方法，认为只要让学生背诵几篇范文，再加以练习，就能够应付考试，不仅让学生忽略了写作的重要性，也很难有效提高学生的语言文字运用能力和人文素养。所以本次探究也是结合高一年级作文教学存在的一些弊端，深入探讨课外学习活动这一方法在其中的具体应用策略，主要的研究目的就是为了能够打破传统写作思维的束缚，在教师正确的引导下，帮助学生有效提高语言文字运用的能力，加强学生的语文素养。
参考文献：
[1]李春姬.基于“核心素养”的语言建构与运用方法探究[J].2019(01)：2-3