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高中音乐教学中的情感教育策略分析

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：李业明

[导读] 作为一门情感表达艺术课程，音乐带给学生不一样的学习感受。学生在欣赏、鉴赏中走进作者世界，感受作者的情感和思想，影响了人类的审美追求与价值观。

黑龙江省鹤岗市绥滨县第一中学李业明

摘要：作为一门情感表达艺术课程，音乐带给学生不一样的学习感受。学生在欣赏、鉴赏中走进作者世界，感受作者的情感和思想，影响了人类的审美追求与价值观。高中时期的音乐知识学习，情感教育作用十分突出。音乐情感教育除了能够引导学生走进音乐知识，感知音乐内涵，还能激发学生个人感情，提高学生艺术素养。在高中音乐教育中，情感教育作用突出。教学期间，需要教师按照教育目标、学生身心特征合理使用教学方法，完成情感教育，提升学生审美素质。
关键词：高中音乐；情感教学；教学策略
        前言：音乐教育追求的是学生审美情操培养。教师教学期间，需要以情感角度切入，培养学生音乐感知力，使学生形成审美想象和创造力，升华学生感情。音乐作品最基本的内容便是呈现个人感情。教师在教育期间，需要做好引导，发挥感情教育作用，使学生能够主动学习与欣赏音乐作品，释放情感，收获身心愉悦，使学生能够获得良好发展。高中时期的音乐教育，是学生情感素质培养重要途径和手段。教师教学期间，需要使用有效合理教学策略，完成学生情感素养培养。
        一、高中音乐教育中的情感教育重要性研究
        在新课改持续推进，素质教育快速发展中，现代教育领域情感教育已经变成了十分重要的内容。作为人性化教学手段的情感教育契合以人为本教育理念，对学生思想品德教育和审美情感教学具有重要意义。高中时期的音乐教学，教师带领学生感触和领悟情感，除了能够激发学生潜力以外，还能发挥学生创造力和审美素质，使学生形成正确审美价值观与人生观。高中音乐对情感教育的运用，能够促进和提升学生的审美素质和审美情感[1]。学生在友好、和谐的教学氛围、人际关系中，提高了自身素质水平。
        二、高中音乐教育中的情感教育使用思路
        新课改视角下，音乐教学期间，教师必须将学生情感教育作为重点内容，提高学生音乐作品鉴赏能力与感受能力。学生在音乐作品的熏陶和感染下，保持积极情绪，能够让学生实现健康发展与成长。高中音乐对情感教育的应用，需要从下述角度切入。
        （一）创设教学情境激发学生情感品质
        音乐教育追求的是，使用情感打动学生，感染和鼓舞学生。高中时期的音乐教学，教师想要完成学生情感教育工作，最重要的事情就是创设教学情境。为学生音乐知识的学习，营造和提供良好教学氛围与环境[2]。学生主动参与音乐学习过程，学生内心情感得到充分表现，能够达成以情感人、以情动人教育目标。教师创设教学情境的时候，使用舞蹈诗歌、讲故事、音乐歌唱等各种活动形式。学生走进音乐当中，和音乐作品进行交流、沟通，表达自我，能够让学生实现情感共鸣，提高学生音乐感知能力。

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        比如学习《草原牧歌》的时候，教师使用感染力语气讲述歌曲故事，使学生形成曲子学习兴趣与热情。学生走进曲子背后，深受主人公气概影响。学生被故事打动以后，教师引导学生学习知识。该过程能够让学生对曲子思想感情建立充分理解，能够激发学生，使学生展开情感表达主动探索，提高学生演唱能力。
        （二）合理使用多媒体技术多样化教学
        高中时期，学生有了完整的知识系统与结构，此时学生的知识接受与理解能力显著提高。高中音乐教育中，教师使用多媒体技术能够创造轻松、愉悦课堂气氛。学生表现出学习主动性、积极性[3]。比如在欣赏《梁祝》的时候，教师可以使用多媒体播放《梁祝》的戏曲和舞蹈。学生视觉、听觉全方位感知，理解了作品感情。学生内心情感被触动，达成了音乐情感教育目标。
        （三）渲染表达情绪强化学生音乐感知力
        作为课堂教学引导者与组织者的教师，教学期间，可以依靠肢体动作、表情以及语言渲染情绪和气氛，调动学生感情，组织学生参与学习过程，强化课堂教育感染力与魅力。音乐教育期间，教师的情绪渲染营造出和谐、愉悦学习气氛。学生深受教师情绪影响，学生表现出积极的学习态度，能够有效提高学习质量和效果。比如在《走进西藏》这首歌曲的学习中，教师可以让学生先欣赏比较熟悉的西藏方面的歌曲。教师用感人肺腑的语言，描述西藏的美好和神奇，就能升华学生感情，使学生表现出强烈学习热情。
        （四）课外实践延展学生感情
        高中时期学生精力旺盛、活泼好动。学习音乐知识的过程中，情感教育的目的是为了引导学生，让学生形成积极向上的情绪。教师除了要利用课内引导以外，还要注重课外引导。学生在课外活动中，潜力得到挖掘，实现了学生自我价值。高中时期的音乐教育，教师错误认为课堂是学生音乐知识学习唯一途径，教师没有考虑学生实践活动认知。死读书成为常态，限制了学生发展。教师应打破这一方式的限制，走出课堂，用实践活动田野学生情操。
        结语：
        素质教育视角下，情感教育成为音乐教学重要手段，能够帮助学生实现素质能力全面成长。教师教学的时候，需要按照教学目标以及学生特点创设教学情境。利用多媒体技术渲染氛围，激发学生学习热情，提高学生学习效果。
参考文献：
[1]孙长萍.高中音乐信息化教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2021(02):211-212.
[2]张强.高中音乐教学对学生鉴赏能力的培养策略探究[J].艺术评鉴,2021(01):127-129.
[3]齐萍.论高中音乐欣赏教学中情感体验的渗透[J].戏剧之家,2021(04):114-115.