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基于信息技术的小学英语互动课堂构建

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：秦凌云

[导读] 随着网络信息技术于课程教育领域的广泛应用，我国校园教育的课堂模式正在逐渐发生变革与创新。在小学英语教学工作里，教师通过运用信息技术构建互动课堂模式，能够扩大学生的知识接触面，从而起到更加直观的知识感受作用。

衡水市前进小学秦凌云

摘要：随着网络信息技术于课程教育领域的广泛应用，我国校园教育的课堂模式正在逐渐发生变革与创新。在小学英语教学工作里，教师通过运用信息技术构建互动课堂模式，能够扩大学生的知识接触面，从而起到更加直观的知识感受作用。本文结合在教学实际中信息技术背景下小学英语互动课堂的构建策略进行分析，为进一步促进英语课堂教学效果的提高提供参考借鉴。
关键词：小学英语；互动课堂；信息技术；教学策略
        在小学英语的教学里，激发学生兴趣开展互动学习是一项关键因素。因为在学生对于学习内容本身产生兴趣之后，其学习的质量和水准才会水涨船高，并且在课堂上形成良好的学习氛围，激发学生的主动性和学习热情。信息技术的发展无疑为英语课堂教育工作注入了新的活力，教育工作者在教学过程中通过将现代化教育与信息技术相结合，探索创新式的课堂教学模式与布局，并将新型技术运用在教育事业范围内的实践过程中，为学生创造出学习与互动的良好空间，帮助学生在学习的过程中取得更大的收获。
        1.小学英语互动教学现状一窥
        根据课程改革的相关标准需求，教师需要充分发掘出学生对于学习活动的主动参与欲望，以及提升在学习过程里能够主动搜集信息、处理相关问题的能力，从而让学生切实完成对知识的吸收和消化，并在更为广阔的空间里实现问题解决能力与团队协作能力的发展提升。借助网络信息技术，英语课堂教学在一定程度上突破了传统教学模式下存在的限制性，对于教学内容中所存在的不同知识模块之间的联系予以充分展示，教师和学生都能凭借信息技术将学科知识体系融会贯通，从而让学习效果得到大大提升。另一方面，结合了信息技术的英语互动教学其内容和形式上都较为丰富多彩，灵活且易懂，相应的学生在进行学习活动时就能够拥有更高的兴趣与动力，从而在课堂教学上取得事半功倍的成效。
        不过就当下的情况来看，教育工作的开展仍然存在着一定问题没有处理妥当。首先是教学模式的守旧，很多教师仍旧采用着传统式的单方面讲授模式，这与新课标下将课堂主体移交给学生自身的教学理念存在差异，也就是说互动教学的真正含义并未贯彻落实。除此以外还要注意构建互动课堂过程中产生的情感偏向性或匮乏问题，互动是需要师生投入感情来深入交流的过程，而不同学生个体之间存在着各式各样的差异，种种因素结合起来对于教师而言是不小的工作量，因此需要采取“因材施教”的策略来保证学生整体上学习进度和节奏一致，并且让互动、认知元素深入课堂本身成为学习活动里的常见环节。
        2.结合信息技术提升英语课堂互动性的策略
        小学基本已经实现了信息技术相关设备的普及应用，在教学效果上发挥也比较理想。教师需要从运用方式着手，根据教材内容与学生需求进行灵活调整，从而让英语互动课堂的教学成效得到最大化的体现。

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        2.1丰富互动形式，创设自由氛围
        小学生因其年龄特征具有较为浓厚的好奇心，所以情境教学法一直对于英语有着突出的作用。通过营造良好的氛围情境，提供多样化的趣味互动形式，学生的主动参与性和学习积极性能够得到充分的发挥，在设定好的情境里开展交际活动有助于深入掌握知识内容并加以运用，无论是知识积累还是实践能力都会得到有效的提高。
        如学习“Winter in Canada”这一单元内容时，教师提前从网络资源里收集资料，与教材内容一一比对着制作成课件进行展示，并让学生根据模拟出的情境来互相提问交流。教师可以根据所展示的内容进行引导式的提问，如“Where are you going?”“What are you going to do？”等，每一名学生都能从情境中自我思考，梳理思绪并组织语言最后开口讲述出自己的理解亦或者是发散联想。通过这样的交流形式，学生对所学知识的印象将更为深刻，在英语方面的知识储备和语言应用水平也会更上一级。
        2.2开展小组活动，发挥学生的主体意识
        网络信息技术背景下，获取新知识的途径和效率都焕然一新。因此教师可以根据课程的进度来布设相应的学习任务，将学生以小组的形式划分，通过彼此之间互相协作、共同探究来将重难点知识内容拆分后理解掌握。学习活动的开展可以在课堂之中，也可以在课堂以外，重点是利用信息技术来扩充学生进行知识获取的途径方式并提高质量，以及保持互相之间的交流沟通，让每个人都根据目标任务以及搜集资料表达自身的理解和想法，汇总在一起交流碰撞，从而实现互相学习互相促进的作用。这样不仅能够消除学生与学生之间在英语学习水平能力上的显著差异，还有助于提升学生的英语交际能力、应用能力的水平。
        譬如在学习了“A Travel Plan”单元后，教师可以拟定题目为一次去某地的旅行，布置给小组来将旅行过程中的相关事项参考所学知识进行丰富完善，在下一堂课里每个小组都要对自己去“旅行”的收获进行汇总报告。在学生们投入到课题探究与交流的过程中，教师还需要关注实时的学习进展，了解学生的个性特点以及学习中可能遇到的疑难问题，从旁予以指导援助。这不仅有助于学生掌握更加科学有效的学习方法，还能促进师生之间的情感沟通，为课堂的互动体验增砖添瓦。
        结束语：
        互动教学的直接意义是让师生能够更为了解彼此。教师通过掌握学生的学习情况，并予以适当的点拨指导，学生的学习热情以及能力素养就能得到充分的发挥。在课堂教学里通过信息技术更能让互动教学的优势发挥到最大，这是小学英语教师拓宽学生的知识能力，提升英语综合室素养的不二法宝。
参考文献：
[1]马进龙.信息技术背景下小学英语互动课堂的建设[J].智力，2020(29):173-174.
[2]朱梦飞.让课堂“动”起来——信息技术背景下小学英语互动教学策略[J].教育界，2020(29):36-37.