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跨学科思维在小学美术教学中的运用

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：李郝

[导读] 教师在课堂上，可摒弃传统教学模式，深化教学内容，融入传统艺术元素，运用跨学科思维，进而实施多元化的教学策略，让美术学科与多学科交叉，使教学内容可以涵盖多个领域，从而各学科之间可以相互促进、相互补充，进一步助推美术教学体系的发展。

淄博市周村区碧桂园小学李郝

        现阶段，小学美术教育要立足于当代的教学体系中。教师在课堂上，可摒弃传统教学模式，深化教学内容，融入传统艺术元素，运用跨学科思维，进而实施多元化的教学策略，让美术学科与多学科交叉，使教学内容可以涵盖多个领域，从而各学科之间可以相互促进、相互补充，进一步助推美术教学体系的发展。另一方面，跨学科教育理念的实施，让当前的小学生能够在美术教育中，激发自身的想象空间和独立思考意识，优化自身的认知水平和综合能力，而且学生在学习的过程中，还可以获得丰厚的其它学科知识，进而能够感知美术课程中的艺术精髓，使教学内容富有多样性和灵活性，为未来的美术教育制度提供了有力依据。
        1.跨学科思维在小学美术教学中的重要作用
        从正面角度进行分析，跨学科思维教学是创新化教学理念的一种表现形式。教师在美术教学活动中，实施跨学科思维教学策略，可以满足不同学生的学习需求，由此可充分调动学生的学习兴趣，让学生对其它学科的知识内容产生浓厚的学习兴趣，从而为多学科的教学发展提供了实质性的帮助。从侧面角度进行分析，教师在美术教育中导入跨学科教学方式，在很大程度上，优化了学生思维逻辑的运作能力，使学生在学习的过程中，可把某一知识点与其它学科相结合，从中掌握学习技巧，以此增强了学生的核心素养和美术鉴赏能力。
        2.跨学科思维在小学美术教学中的实施策略
        2.1与实践活动相融合，提高学生的核心素养
        在小学美术教学中，一部分教师在课堂上沿用传统教学理念，只是单一地传授给学生美术基础知识和绘画技巧，教学内容并未延伸到其它学科，而且课程内容缺乏主题性，故此教学模式略显枯燥。届时，教师在小学美术教学中，可导入实践教学模式，而且对于小学阶段的美术教育来讲，实践教学是最具可操作性和有效性的。教师可在具体的教学内容上，以教材中的某一知识点为切入点，融入实践教学，让学生在实践活动中，通过感官的反射，观察周边的事物，以此提高自身的核心素养，使学生的综合素质得以增强，进而促进跨学科教育体系的发展。
        例如：以人美版小学美术《生命之源——水》为例。以往教师在讲授这一课时，一部分教师会让学生在课堂上以制作手抄报的形式，让学生明白水是人类赖以生存的自然资源和不可再生资源，以及在生活中应养成节约用水的良好习惯。

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但据调查结果显示，一部分学生在课堂上，只是专注于该怎样制作出精美的手抄报？却忽略了手抄报内容中应凸显的真正含义。由此，教师可启用多学科思维教学模式，与学生共同走进实地生活中，使学生的创造思维得以激发。
        如，师生可去当地的小型工厂，一些工厂会将工业中的污水排放到河里，使河水受到污染，那么学生通过实地观察，会自然而然地树立节约用水意识和环境保护意识。此时，教师可让学生以保护生态环境为主题，创作出能够体现主题的手抄报，而且学生在创作的过程中，教师可运用小组合作教学模式，将班级的学生进行分组，3人为一组，学生运用互联网信息技术，在各大信息平台上搜取相关资料。具体操作如下：3人为一组的小组，1人搜取相关素材，1人对资料内容作出笔记，1人将资料进行整合，最后制作出一份具有教育意义的手抄报，进而突出了多学科教学的实用性和有效性。
        2.2结合数学角度，培养学生逻辑思维能力
        在美术学科中，最常见的就是图形的绘制和色彩基调的搭配，那么学生在绘制图形时，教师可结合数学学科让学生进行思考，如，让学生思考图形的大小、形状、长度等，而且对于小学生而言，其思维创造空间和想象尤为活跃，由此教师在美术课程中融入数学元素，使学生在美术教育中可掌握数学知识。除此之外，学生还可以进一步发挥想象创作空间，用剪刀把纸剪成不同的图形，从而使图形更具形象化和直观化。
例如：在人美版小学美术教材中《巧用对称形》一课中。首先，学生在学习这一课时，教师可让学生用剪刀剪出一个立体的窗花，那么学生通过数学中的轴对称图形，在纸上画出形状，然后将其对折，就可以剪成一个立体的窗花图案，或者是不限于多种剪裁形式，学生在课堂上可自由发挥，可以剪成小兔子、小花朵等图案，从而培养了学生的手脑协调能力。其次，教师也可让学生用硬纸剪成自己喜欢的立体图案，并在图案中剪出几个图形，学生再将图形顺序打乱，然后让学生把图形归位，这样一来，学生在一课的学习中，既熟练地掌握了数学知识，又创作出了精美的美术作品。
        结束语：
        总而言之，美术教师在教学中应用跨学科教学方式，在主观上，可以促进教师的双向发展，教师在教学过程中可以获得多学科的专业知识，进而提升了自身的专业素养，而且教师之间在学科的教研中能够互帮互助，以此可提高教学质量，改变当前的教学现状，使课堂氛围别具一格，进而实现了多边领域教学的发展愿望，使学生可在各学科之间完成有价值的跨界。与此同时，在跨学科思维模式的教学环境下，学生能够深度地学习美术知识，养成自主探究意识，不断探索美术知识，并在创作中能够运用正确的创作方法，明确创作理念，尝试不同的创作风格，由此为未来的美术学习之路奠定基石。