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参与式教学视角下的初中数学教学数字化应用赵龙刚

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：赵龙刚

[导读] 随着新课程改革的不断深入，传统初中数学教育模式难以满足学生的成长需求，教师必须充分重视初中数学数字化教学的建设，基于参与式教学视角开展数字化教学活动。

江苏省苏州市工业园区星澄学校赵龙刚 215000

摘要：随着新课程改革的不断深入，传统初中数学教育模式难以满足学生的成长需求，教师必须充分重视初中数学数字化教学的建设，基于参与式教学视角开展数字化教学活动。本文简单分析了初中数学教学数字化应用存在的问题，提出了参与式教学视角下的初中数学数字化教学策略。
关键词：参与式教学；初中数学；数字化
        一、初中数学教学数字化应用存在的问题
        （一）教师对信息技术过分依赖
        数字化教学是初中数学教育工作发展的新方向，在推动初中数学教学数字化建设的过程中，许多教师对信息技术存在较强的依赖性。在组织教学活动时，教师将信息技术作为唯一的教学材料，甚至出现了脱离课本的情况，教师只是将课件作为教学依据，没有系统性的呈现教材内的相关知识点，这就导致学生知识体系无法得到有效构建。此外还有部分教师没有合理把握好信息技术的应用时机，在开展教学活动时大量使用信息技术，而忽略了学生的实际学习体验，对于一些内容简单的数学知识，就是同样习惯采用信息技术进行讲解，这就导致课堂教学效率受到一定影响。此外，数字化教学的基本目标在于通过新颖的教学活动吸引学生注意力，但是在教师过分依赖信息技术的情况下，学生容易对信息技术产生厌倦感，甚至影响到初中数学学习的态度。
        （二）教学方式死板，学生课堂参与度不高
        当前许多教师受到应试教育思想的影响，在开展初中数学教学活动时，仍然以传统的说教式教学模式进行授课，忽略了学生在数学学习中的具体体验。教师通常只是对数学知识进行分析和讲解，并且将信息技术作为教学的重要工具，却忽略了学生在数学课程中的主体地位，与学生之间的互动交流十分有限。此外，还有部分教师甚至直接运用数字化教学技术代替教师讲解，以播放多媒体课件的形式展示数学知识点，而没有根据学生的学习需求合理的设计教学互动，长此以往，学生在初中数学课程中的参与度越来越低，数学教学质量难以得到保障。
        二、参与式教学视角下的初中数学数字化教学策略
        （一）积极开发数字化教学资源
        1.增强多媒体课件的互动性
        丰富的数字化教学资源是初中数学教学数字化的重要前提，在构建数字化教学模式的过程中，教师必须考虑到学生的课堂参与度，以参与式教学视角着手对数字化教学进行合理优化。在开发多媒体课件资源时，教师一方面需要考虑到课件资源的丰富性和立体性，另一方面也要在课件中融入师生互动的环节，以课件为载体进行有效的交流。此外，教师还应利用自身充分的教育经验，在教学流程中设计课堂互动的部分，比如在课件的一个板块提供探究材料，鼓励学生以小组为单位进行互动交流。具有较强探究价值的课件，才能作为初中数学数字化教学的优质资源。

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        2.结合学生设计和开发微课
        微课是信息技术与初中数学教学相结合的产物，在开发初中数学数字化教学资源的过程中，教师必须重视微课的设计和制作，利用短小精悍的微课呈现立体化的知识点，让学生能够在观看微课的同时更好地理解数学知识。这就要求教师自身具备较强的信息化教学能力，通过互联网等渠道学习微课设计和开发的相关技巧，确保自身具备微课开发能力。在选择微课内容时，教师应当充分考虑到学生的学情，根据初中生的成长规律和认知特点，合理的选择微课教育内容，确保微课教学难度与学生实际学习情况相匹配。此外这是还应把握好微课的时间长度，尽可能的将微课控制在5~15分钟，确保学生能够利用碎片化时间进行独立思考与学习，以此来增强初中数学的数字化教学质量。
        （二）基于信息技术开展数字化教学活动
        1.创设生活化教学情境
        参与式教学视角下的初中数学数字化教学活动，必须以学生为主体，教师应当充分考虑到学生的认知特点，对课堂教学方法进行优化和调整。?情境教学法是初中数学教学的重要方式，在开展数字化教学活动的过程中，教师应当在课堂上积极创设情境，以信息技术为载体，呈现立体化的教育素材，确保学生能够在身临其境的学习体验下更好的理解和掌握数学知识。教师应当构建现实生活与数学知识之间的桥梁，在深入分析数学知识点的基础上，选择与之相关的立体化素材作为教学材料，并通过与学生之间的对话和交流，引导学生联系生活经验，理解和分析数学知识。举个例子，在讲解数据分析的相关知识时，教师除了要帮助学生掌握图表绘制技能之外，还应为学生提供立体化的教学材料，用贴近现实生活的数据引发学生的思考，比如本地区近一年来的平均降水量，上一次重要考试的分数等等，借助这些材料创设情境以增强学生的参与感，充分发挥数字化教学的优势。
        2.开发趣味性教学游戏
        组织趣味性教学游戏能够极大的激发学生的学习热情，让学生能够在积极参与数学学习的同时巩固数学基础。基于参与式教学视角开展初中数学数字化教学活动时，教师应当思考如何通过组织游戏引导学生参与数学学习，并且帮助学生在趣味性的游戏活动中锻炼思维能力。教师可以借助网络收集有趣的游戏活动形式，并且根据学生的成长情况合理的调整游戏规则，以信息技术为媒介，增强游戏活动的趣味性。举个例子，为了帮助学生强化解方程和数学计算能力，教师可以组织“打地鼠”的游戏，利用信息技术呈现打地鼠的游戏画面，每只地鼠头上举着一个方程式，在一分钟之内正确解出方程的学生视为打地鼠成功，连续成功5次的学生可以获得教师的奖励。基于有趣的教育游戏，学生在课堂上的参与度更高，初中数学数字化教学才能落到实处。
        总结：
        综上所述，参与式教学视角下开展初中数学数字化教学活动，这是提高数学教学质量的重要保障，同时也是强化学生思维能力和数学计算能力的必然要求，教师应当基于数字化教学技术对传统的初中数学教学模式进行大胆改革，并且设计学生高度参与的数学教学流程，凭借高质量的数字化教学活动，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]李凤.数字化背景下初中数学参与式教学[J].玉溪师范学院学报,2017,33(01):70.
[2]朱华萍.数字化背景下初中数学参与式教学分析[J].科普童话,2018(31):26.
[3]王小燕.通过参与式教学构建初中数学高效课堂的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):188.