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电子白板在小学数学中的运用

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：赵玲玲

[导读] 随着科学技术的不断发展与进步，新时代的教学中也诞生了许多新产物。电子白板作为一种多功能的交互教育技术，对其进行合理的运用能够有效提升小学数学的教学质量和效果。

山东青岛青西新区易通路小学赵玲玲 266400

摘要：随着科学技术的不断发展与进步，新时代的教学中也诞生了许多新产物。电子白板作为一种多功能的交互教育技术，对其进行合理的运用能够有效提升小学数学的教学质量和效果。本文通过对电子白板在小学数学中运用的实际案例进行介绍，阐述了其价值所在。
关键词：电子白板；小学数学；运用
        电子白板是在现代信息技术高度发达的基础上，通过现代教育改革所衍生出的产物，它集图片、文本等静态信息和视频、动画等动态信息于一体，是一种新的多功能的交互教育技术。随着现代化教育工程的推广，大多数小学都基本建成了电子白板交互使用系统。这为不仅改变了小学数学的课堂教学方法，打破了往常以黑板和粉笔为主的教学模式，还为课堂带来了活力和生机。因此在小学数学的课堂教学中，运用好电子白板等现代教育技术，对小学数学的教学效果提升有着很大作用。
        一、激发学习兴趣
        “兴趣是最好的老师”，兴趣是学习最直接的动力[1]。小学阶段的学生是否有学习兴趣，对他们的学习活动有着重要的意义和推进作用。在进行新知识的学习之前，如果能够通过激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，就能有效的提高教学效果。
        例如，在人教版小学数学五年级上册第六课时中《三角形的面积》教学时，教师可以借助电子白板，展示两个完全一样的三角形，随后让学生在白板上把两个完全一样的三角形拼一拼。白班中的旋转功能使三角形可以任意摆放，显得很直观，学生也会显得得心应手。在这一过程中，学生在拼三角形的同时也会不自主的进行思考，发现三角形的面积可以通过将其转化为平行四边形的面积来探究，从而激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望[2]。利用电子白板，使得原本较抽象的数学知识变得生动形象，使学生不仅能够掌握数学知识，还会对数学产生强烈的兴趣。
        二、突破教育重难点
        一般情况下，在小学数学的教学中，通过实物教具和模拟课件的演示已经能够让许多教学中的重点难点得到突破了，但是它们还是具有一定的局限性。比如实物较为死板，缺乏课件灵动性。而电子白板最大的特点就是可以进行大量的演示，通过电子白板直观且形象的特点，能帮助教师对教学难点通过深入浅出的形式进行展开，让学生感到难点其实并不难。
        例如，在人教版小学数学四年级上册第五课时中《平行与垂直》的教学中，探究同一平面内两条直线的关系时，有些直线之间看起来并不会相交，学生就以为这两条直线是互相平行的。而如果利用白班中的伸缩功能，将这两条直线进行无限延长，学生就会发现它们最终还是会相交的，也就不属于平行线段。利用白板直观的演示，能够冲击学生们的错误认知能力，让他们在以后再对同一平面内两条直线的位置关系进行判断时，就会去想到只有线段无线延长之后仍不相交才属于平行关系。接着，在探究两条相交的直线是否相互垂直的时候，就可以让学生先去对其进行自行判断，在学生做出判断之后，通过电子白板的量角器去测量两条直线的夹角度数是否为90度，从而验证学生的判断是否正确。在这一过程中，通过借助电子白板的帮助，既能够吸引到学生的注意力，又很好的突破了教学中重难点的教学。

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同时，借助电子白板直观的操作和演示，将看似静止的、鼓励的事物进行了相互之间的联系，从而构成了一个知识的生成情境，这能够有效的培养学生的观察力和空间想象能力。
        三、提高课堂效率
        时间是宝贵的，课堂里的时间则更加宝贵。每位教师都会思考，如何在有限的课堂时间里尽可能的去为学生创造更多的学习机会。而通过电子白板的应用，能够有效的节约课堂时间，增加课堂容量同时提高教学的效率。以电子白板的形式呈现教学内容，展示学习目标，同时提出该课题需要进行思考和讨论的问题，可以让学生去对其进行针对性的阅读、思考，随后进行讨论作出回答。随后教师对学生的学习情况和回答做出及时、准确的判断，从而最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生能够积极、主动的进行学习[3]。同时还有利于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，由此对学生们的创新精神和能力进行培养。
        例如在人教版小学数学五年级上册第六课时中《平行四边形的面积》的教学过程中，学生需要利用自己手中的学习用具进行小组探究学习，对平行四边形面积的计算方法进行研究，而在学生进行研究活动之前，教师可以通过电子白板课件来给学生做一个简单的演示：向学生展示一个不规则的图形，随后将其转化为几个学生们所熟知的例如正方形、三角形的图形，随后利用这些图形的面积计算公式去计算其面积，随后把他们的面积相加，得出不规则图形的面积。这一演示能够让学生明白，如果想要对平行四边形的面积进行计算，可以通过把它转化成自己知道如何计算面积的图形后，对这种图形面积的计算就可以得到平行四边形的面积。这就为学生接下来的探究提供了具体的方向和思路，也就使得他们的效率得到了很大提升。在学生探究结束进行小组汇报的时候，教师可以通过电子白板将学生们的探究过程进行情景再现，引导学生找到转化后的图形和平行四边形之间的关系，随后就能得到平行四边形面积计算的公式。这样的过程，既提高了课堂教学的效率，也让学生通过探索过程得到很好的学习体验，从而增强他们的学习自信心。
        四、明确教学主体
        在传统的课堂教学模式中，教师往往扮演着一个说教者的角色。而将电子白板运用到教学中，教师就成为了一个协助者和参与者。在这样的学习过程中，教师需要和学生一同面对学习问题进行探究思考，去寻找解决问题的方法。而这就使得以往课堂教学中以教师为主体的现象不再存在，而是变成了以学生为主体的课堂教学模式。通过这样对电子白板的运用，能够明确教育的主体，从而把学习的权利真正的还给学生。
        结束语：
        综上所述，电子白板在小学数学中的应用在打破传统教学模式的同时，也为教学提供了新的思路，从而提升了教学的质量和效果。教师要结合学生实际情况和知识特点等方面的多种因素，将电子白板合理的融入小学数学的教学过程中，发挥电子白板的价值，体现其教学意义所在，使电子白板为教学起到“锦上添花”的效果。
参考文献：
[1]吴国东.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2021(05):107-108.
[2]李凤华.探究交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):23-24.
[3]董陈萍.聚焦电子白板应用,培养学生空间思维能力——浅谈交互式电子白板在小学数学空间思维能力培养上的应用[J].考试周刊,2021(13):59-60.
作者简介：赵玲玲（1983.9），女.汉族.山东省青岛市人，本科，二级教师，从事数学教学工作。毕业院校：东北师范大学