核心素养理念下小学音乐教学优化探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养理念下小学音乐教学优化探析

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：于苗苗

[导读] 在小学音乐教学中培养学生的核心素养，离不开教师的指导，老师要善于探究适合学生学习的教学方法，在实践中不断完善，促使学生的各项音乐能力得到有效提升。

宿州市第一小学银河校区于苗苗

摘要：在小学音乐教学中培养学生的核心素养，离不开教师的指导，老师要善于探究适合学生学习的教学方法，在实践中不断完善，促使学生的各项音乐能力得到有效提升。
关键词：核心素养；小学音乐；优化探析
        引言
        音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术形式，具有动听的旋律与鲜明的节奏，其美妙的歌声既能够陶冶学生的情操，又可以提升学生的审美能力，促进学生核心素养的提升。
        一、小学音乐核心素养的概述
        （一）对音乐美的鉴赏能力
        在音乐课程的教学实践活动中，音乐美的鉴赏能力主要是指在学习和欣赏音乐作品时能够感悟到音乐中所蕴含情感的一种能力。具体到音乐课程的学习中就是通过感官的真实感受，能够体悟到音乐中所包含的情感以及音乐的风格，通过直观的感官刺激使学生能够发现音乐的魅力，在舒缓或者欢快的音乐节奏中渐入佳境，在音乐作品的赏析过程中产生强烈的对音乐的鉴赏辨别欲望，从而有效促进音乐鉴赏能力的发展。在这一过程中，需要学生在教师的教学指导下循序渐进地提升，通过学科核心素养的渗透教育，在科学的教学策略指导下，针对性地对学生音乐鉴赏能力进行培养。
        （二）对音乐美的创造能力
        核心素养下培养学生的创造能力也是现代化素质教育的重要组成形式。同一段音乐作品在不同的学生感悟中会产生不一样的感官体验，每个学生都会产生不同的理解和感受。这些直观的感官体验是建立在外界刺激的基础之上的，在音乐作品的感官刺激下促使学生产生心理的感应以及情感的想象，这一活动能够促进学生创造能力的发展。核心素养背景下的小学音乐课程教学不仅关注了学生对基础知识的学习质量，同时更关注学生在学习活动中的实践和创造能力，通过教师的指导培养，在基础乐理知识学习的基础上，学生可以根据自己的感受大胆地增加音乐元素，如对熟悉的乐曲加入自己的哼唱改编等，都包含在学生对美的创造能力范围之内。
        （三）对音乐的审美能力
        小学音乐课程的教学不仅仅是音乐本身的教学，更多的是践行素质教育的一种形式，通过音乐课程教学的形式丰富学生的情感，促进学生综合素质的全面发展。借助音乐课程的教学活动，要能够培养起学生基本的音乐审美能力，能够从音乐作品中感受到积极向上的引导力量，通过音乐欣赏感悟音乐中的艺术美。在核心素养背景下的小学音乐课程教学过程中教师更加注重学生在学习过程中的实践能力培养，通过日常的学习活动实践，循序渐进地促进学生审美能力的发展。
        二、在核心素养理念下小学音乐教学的优化途径
        （一）运用游戏法激发学生的学习兴趣
        小学生最喜欢做游戏，各种各样的小游戏都是学生热衷的，游戏成为小学生成长中的重要组成部分，游戏伴随学生的成长。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

游戏教学法在小学音乐教学中加以运用成为新课标下提高教学效果的重要方法，在音乐教学中运用游戏作为基础的一种教学方法，满足了学生的特殊心理需要，又能把教学内容融入游戏中，培养学生的学习参与热情。所以，在小学音乐教学中，教师要了解学生的这种心理特征，善于研究教材内容与学生心理相整合的结合点，让学生在游戏中学，在学中做游戏，达到事半功倍的效果。
        （二）运用多媒体丰富学生的体验
        随着信息技术的不断发展，多媒体成为一种现代化教学设备，在音乐课堂教学中，能让音乐内容变得更为直观、生动、形象，是音乐传授给学生的重要纽带，加强了学生的听觉与视觉能力。在小学音乐教学中，如果科学地运用多媒体于教学之中，既可以帮助学生亲身去体验和感受音乐的魅力，又能提高音乐课堂教学的整体效率，方便了教师的教与学生的学。教师在利用多媒体来辅助教学过程中，可以将教学内容加以处理，使之图文并茂、视听结合，给学生一种震撼的感受，让他们的多重感官参与学习，让他们对音乐深入理解，从而喜欢音乐，爱上音乐。
        比如：在“祖国，祖国，我们爱你”一课的教学时，教师运用多媒体进行教学，在课前先要精心做好PPT课件，在课中播放PPT课件，让学生对本歌曲的旋律、节奏特点等充分地理解。再播放本歌曲的MV，要求学生与音乐一起歌唱，可以跳舞，可以模仿，可以夸张地表现出歌曲所表达的情感。通过一起歌唱，学生体验了什么是二拍子，什么是八分休止符等，为音乐歌词的创编打好基础。最后，教师要求学生运用所学的知识进行编歌曲、歌词等活动，学习效果非常好。
        （三）运用合作演唱提升音乐能力
        音乐的演唱形式多种多样，其中合作演唱就是一种高效的学习方式，特别是针对小学生这个特殊群体更加适用，可以说合作演唱形式对于他们再合适不过了。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生积极运用合作演唱方式进行学习，教师也以引导者、学习者的身份参与其中，与学生一起合唱，有效带动学生的音乐能力提高。
        比如，《同伴进行曲》一课的重点是培养学生的节奏感，为了达成这一教学目标，并使学生积极参与合作演唱，老师要先了解学生个性差异，了解他们的音乐能力，把学生按照音乐能力分成若干组，充分发挥他们的主观能动性。在教学过程中，引导学生进行小组合作学习，在此过程中，老师也以学习者的身份参与学习中，对学生进行有效指导，帮助学生进行合作模拟鼓号队的学习，要求学生在学习中完成能够正确采用各种乐器的节奏进行综合演唱的任务，促进了学生的音乐综合能力提升。
        结束语
        综上所述，音乐教育在小学阶段承担着全面推进素质教育的作用，是提升学生综合能力的重要手段，在听、唱、视、动等方面对学生施加影响，培养小学生的创新能力，形成正确的审美观和人生观。由于小学音乐教学在素质教育中具有重要意义，作为音乐教学的组织者，教师们既要更新教育观念，又要积极地参与教学，丰富教学内容，优化教学过程，给学生创造良好的学习环境，让学生全身心地参与学习中，感觉音乐的魅力，促进核心素养的形成。
参考文献
[1]王连新.核心素养视角下的小学音乐教学策略[J].智力,2020(32):41-42.
[2]赵江虹.核心素养背景下的小学音乐合唱教学策略[J].当代家庭教育,2020(33):155-156.
[3]吴丽萍.基于核心素养的小学音乐欣赏教学研究[J].当代教研论丛,2020(11):121-122.