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小学英语写作教学中的问题及策略陆文洁

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：陆文洁

[导读] 要想学好英语、语文这样语言类的学科，就需要从听、说、读、写四个方面着手，而不是单纯的培养某一方面的能力。在这四个语言技能方面中，听、读是帮助我们进行理解的，说、写是帮助我们进行表达的。

江苏省常州市武进区星韵学校陆文洁 213000

摘要：要想学好英语、语文这样语言类的学科，就需要从听、说、读、写四个方面着手，而不是单纯的培养某一方面的能力。在这四个语言技能方面中，听、读是帮助我们进行理解的，说、写是帮助我们进行表达的。然而在现在很多小学英语的教学中，很多英语老师并不注重对学生进行英语语言交际能力的培养，过于重视小学生的英语成绩分数，总是以分数论小学生英语学习的好坏，进而也就促成了“哑巴英语”的产生，十分不利于小学生英语语言交际能力的提升。老师应当适当改变教学策略和着手重点，帮助小学生培养他们的写作能力和英语听读能力，针对性的找出小学生在英语写作上存在的问题，才能更好地促进小学生英语的提升。
关键词：小学英语；写作教学；问题；策略
        前言：给小学生开展英语课不仅是为了让学生能掌握一定的英语基础知识，也是为了培养小学生的英语核心素养，让他们真正意识到学习英语的意义和重要性，进而提高他们学习英语的自主性和积极性，帮助他们在创造能力、思维敏捷力这些方面的发展。除此之外，根据现在国际形式来看，学习英语更是势在必行，而且也能进一步满足当代社会对人才的要求。但是很多小学生在实际的英语写作这方面的能力有待提高，需要老师进一步精确教学指导。接下来就根据小学英语写作教学中的一些问题和对策进行分析。
        一目前小学英语写作教学中的问题分析
        小学生是一个比较特殊的受教育群体，他们的年龄较小，心智发展并不成熟，再加上英语这门学科对小学生来讲具有一定的陌生性，这也就会增加他们心理上对学习英语的认知难度，会促使他们产生一定的排斥学习英语的想法。而且在英语这门课的学习中，要想较好的提升英语综合能力和核心素养，不仅要牢固掌握相关的英语基础知识，更是要从听、说、读、写这四个方面进行相关能力的培养，这样才能更好的运用英语这门语言。虽说如此，但在实际的小学英语教学中老师并未从培养小学生听说读写这四个技能做相关教学研究，而且大多数英语老师才用的教学方式依旧过于传统，以上这也是小学英语教师教学观念的落后性、松懈性表现，有待更新和加强。
        1.1小学生英语会听、会说、会读，不会写
        听说读写这四个技能相互之间都是有联系的，而且它们相辅相成，相互渗透，四者缺一不可。通过观察小学生在英语这方面的学习我们会发现，英语老师会在课堂上给小学生进行英语音频的播放，然后再教给小学生该怎样拼读课后的英语单词，然后带领学生进行英语课文的集体朗读，但是很多小学生会存在这样一个问题，就是他们提笔不知如何书写。这也就在一定程度上反映了小学生英语写作能力缺失，不仅指小学生在英语作文这方面，也在平时的英语默写、英语句子组成等等方面。而且小学生英语写作能力不强和自身学习英语的心理态度也有很大的关系，因为很多小学生有一定的学习英语的懒惰心理，他们愿意花费更多的时间进行英语单词和课文的听读，却不愿意动笔进行书写。而且他们总是处在单纯的英语单词和课文的记忆背诵上，不愿意发动脑筋进行自主造句和英汉互译，这样会让小学生的英语写作能力越来越低。
        1.2小学生英语写作的错误层出不穷
        通过观察小学生在英语单词和课文默写这方面我们会发现这些个问题，
        第一，小学生在默写英语单词时总是缺胳膊少腿，或者是记错了英语字母的位置，再或者是将“b”和“d”这些较为类似的字母区分不开。
        第二，小学生在默写英语课文或者是写英语作文时，总是忽略断句标点和大小写这个问题，正所谓细节决定成败，那么小学生标点和大小写的错误就在一定程度上取决了他们的英语成绩。
        第三，很多小学生总是记不清单词的汉语意思，他们虽然会默写单词但却不知道单词相对应的意思，而且总是颠倒单词之间的意思，以上这些问题是最常见的，也是老师和学生都较为头疼的问题。当小学生对英语单词和汉语意思记不牢固时，那么他们在写作时就不能正确地运用词汇的意思，那么这就会在很大程度上影响小学生英语作文的质量。

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        第四，语法虽然是英语学习的重点之一，但是很多小学生并没有将英语语法的学习放到重点位置，而且很多英语老师也并未给小学生在语法这方面做出相应的学习指导，更多的是让他们进行单纯的记忆背诵，这样也就会造成小学生在写作时不能灵活运用语法这样的问题。
        第五，英语是一种外来输入语言，同汉语相比具有一定的差异性，而且小学生在学习英语时总是会不自觉的带入汉语语法习惯，在进行写作时往往带有较重的母语特色，这是不利于小学生英语写作这方面的做出突破。
        二小学英语写作教学中提高写作水平的对策
        小学生年龄较小，心智发展并不成熟，他们在很多方面可以说是一张白纸，在小学时期能够较好的纠正他们存在的学习错误，有利于帮助小学生养成良好的英语学习和写作习惯，让他们能更好地发展听说读写这四个方面的能力。而且让小学生学习英语能够更好的帮助他们了解中西方之间的文化差异，并且让他们能够学习第二种语言适应当代社会对人才的要求。
        2.1要求学生背诵好词、好句
        很多小学生在进行英语作文写作时总是面临这样一个问题，就是提笔词穷或者是运用的语言太过于通俗，总是使用一些大白话，所写的英语作文没有较高的技术含量，不利于英语作文质量的进一步突破。根据这种情况来看，老师可以帮助小学生找一些英语好词好句让他们在早自习或者是英语课程进行灵活性的记忆背诵，这样能给他们提供更多的英语写作素材，让小学生在写作时能有词有句去用，而不是总是处在翻看课本这种情况下。而且当小学生记忆背诵了很多好词、好句之后有利于他们自己独特英语写作思维的形成，能较好的帮助他们形成自己的英语写作风格和特色。
        2.2训练小学生一句话写作能力
        很多小学生都认为英语作文难写，没有办法将自己所想的意思进行表达或者是不能及时想出相应的单词进行意思阐述，造成这些问题的很大一部分原因是小学生眼高手低，总是在心里进行想象而不落笔实处。根据这种情况来看，英语老师首先就要改变学生眼高手低、好高骛远的毛病，告诉他们学习要踏踏实实。学生写不出来成篇的英语作文，那么老师就可以先从一句话写作这方面着手对学生进行写作这方面能力的培养。老师可以经常性的在课堂上让学生对某一句子进行翻译或者是让小学生能够准确无误的说出一句英语，然后根据小学生的实际训练情况进行两句话、三句话这样的递增，这样就能较好的帮助小学生写出成篇的英语作文了。
        2.3让小学生走进生活写作
        生活与知识密切相关，很多知识来源于生活，并且在生活中也能够得到一定的印证，英语这门学科也是如此。很多小学生在进行英语写作时没有写作素材，他们提笔无思想，这也就在一定程度上反映了小学生缺少生活经验，根据这种情况来看，英语老师可以适当的引导小学生走进生活，让他们多多观察在学校和在家的日常生活，而且写作本就要求作者要具有真情实感，要有自己对生活的领悟和看法，小学生如果不走进生活就不能获得更多的英语写作素材，也不能更好地在写作中表达自身的真情实感，是不利于英语作文质量的提升的。而且老师在这方面也要做好小学生的引导工作，帮助小学生进行生活经验的总结和分析，让他们能更好地从生活中悟出相关道理，进而在英语写作中进行运用。
        三结束语
        英语写作能力是需要进行长期训练培养的，不可能一蹴而就，需要老师和小学生具有准备长时间战斗的信心和激情。而且根据现在小学生学习英语的特点来看，教师要适当的改变自己的教学方式，要培养小学生听说读写这四个方面，而不是将重点过于放在小学生的英语成绩分数上。总之，英语老师在小学英语教学课堂上要将小学生作为课堂的主体，做好对小学生的引导工作，让小学生在写作这方面更上一层楼。
参考文献：
[1] 姜男男. 小学英语写作教学中存在的问题及策略[J]. 引文版:教育科学, 2015, 000(022):168-168.
[2] 王平. 小学英语书写教学中存在问题及对策[J]. 青海教育, 2019, 523(03):46.
[3] 孙文静. 小学英语写作教学中的问题及策略[J]. 海外英语, 2020(2):188-189.