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抓住三要素，让学习在这里真实发生

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：边小英

[导读] 尊重学生，信任学生，引导学生学会积累，善于交流，养成倾听习惯，激发学生的学习兴趣，内在潜能，增添课堂活力，让学习在这里真实发生。

旺苍县佰章小学校边小英

摘要：尊重学生，信任学生，引导学生学会积累，善于交流，养成倾听习惯，激发学生的学习兴趣，内在潜能，增添课堂活力，让学习在这里真实发生。
关键词：积累交流倾听学习真实发生
        前段时间拜读了川师大李松林院长主编的《深度学习设计》，感触颇深，深度学习的本质内涵强调了三点：深度学习是触及心灵深处的学习；深度学习是深入知识内核的学习，深度学习是展开问题解决的学习。它不同于浅层学习的特征就在于：要激活学生的深层学习动机，是学生展开切身体验与高阶思维的学习，是学生达成深度理解与实践创生的学习。一句话，要让学生从内心深处爱上语文学习，并学以致用、知行合一。
         一、夯实积累，以学为本，在这里行动添活力
        “以学为本”不是口号，而是在行动上落实以学为中心，在教室里构筑一种新型关系，让孩子们相互探究、相互交流、相互启发，让学生能真正做到与物对话、与教材对话、与同学老师对话、与自我对话，让我们的课堂始终充满着“活动、合作、分享”，始终保持着新鲜与活力。
        （一）主动学习，解决问题
        我们学校正在积极推行学本课堂，倡导的就是学生主动地学习，提前预习、课中合作解决问题，课后积极地进行知识拓展延深。这种模式非常好，虽然课前需要老师花费大量精力，但课中恰好可以约束教者的行为，让学生真正动起来。课前、课后他们都会认真去准备，课中会全身心的参与体验，会激起思维的碰撞，会有意想不到的创生，这成了课堂活力的最持久来源。
        （二）坚持阅读，夯实积累
        古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。语文学习亦是同理，《语文课程标准》明确提出“加强积累，培养语感”。语文最是一门重积累的学科，积累好词佳句，积累阅读方法，积累写作技巧，总之没有积累，一切语文活动都无从下手，也毫无意义。而阅读书籍，便是积累语文知识的最佳途径。我每教一届孩子首先给他们的三个关键词就是：阅读、写作、表达。
        二、主动交流，展示分享，在这里需求变动力
        教室的焦点在学生，教室里每个学生都应该受到尊重、每个学生的学习都应受到鼓励。学生在教室里应该是处于身心放松，应该是相互学习，温和诚恳地进行交谈，应该是在一个安全的氛围中深入思考，在轻声细语中吐露心声，上课应该是一个很柔和的阅读、思考、交流合作的过程。而交流应该是孩子们内在的需求，活力是课堂本应保持的本色。
        但现在的孩子，普遍的年级越高，越不喜欢公开的表达自己，不喜欢交流、不喜欢回答问题、甚至不喜欢把课文读出声，这样的课堂自是无活力可言。面对这样的情况我们切要沉下心来，分析原因，寻找方法，慢慢改善。

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        （一）亲近文本，开启朗读模式
        课标也对义务教育各个学段规定到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。并且朗读的益处是很多的，包括增强体质、放松身心，但是我们的高段学生他们开始时并不愿放开朗读，往往会采用全班齐读，谈不上情感充沛，很多孩子连字音都不标准。这时我们便可把自我展示的心理和行为巧妙地迁移到学生身上，用学生的梦想做文章。“把课文想象成演员的台词，主持人的稿子，导游的解说内容，科学家做的报告......”就这样靠一种角色模仿，慢慢地引发出学生自我表现的欲望，循序渐进地培养学生的朗读习惯。当然为巩固效果，我们还可通过晋级、比赛，榜样示范等活动让内驱与外力合并，慢慢地使学生放开朗读，从而使课堂书声琅琅，活力满满！
       （二）展示分享，搭建交流平台
        会读，勤于积累，还要善于交流，这才是由学语文到用语文的一个转变，这才是课堂活力的最主要来源。要培养孩子们的交流习惯，首先要全方位地打开他们的交流通道。我鼓励同学们在学习的过程中分享收获，我课前都会给孩子们布置预习的任务，但我不会提具体的要求，然后上课时，我第一件要做的事就是分享预习成果，字词积累也好，内容掌握也好，人物印象也好我觉得这是一个开启学生交流模式的绝好机会，当然我还会让学生质疑解疑、续编课文、改编故事、开展辩论、表演课本剧、举办各种比赛、进行读书成果交流等等，我会从各个方位、各种内容上给予每一个学生交流表达的机会。就比如我的课前8分钟展示，每个孩子每期就有两次很正式地上台展示的机会，一次是作为展示人，一次是作为展示活动的主持人，而且还有若干次点评的机会。随着时间的推移，大家变得越来越有经验，展示的内容越来越新奇，展示的形式越来越活泼，主持人也越来越有阵势，点评的同学更是变得有模有样。这个活动既增进了同学们的积累，又促升了大家的交流水平，当然课堂也因此增添了几分生机。
         三、学会倾听，提升修养，在这里习惯育能力
       听是学的基础，我们的教室要形成互相倾听的氛围，这才可能让学习真正走向深度。而互相倾听的第一步是教师自身要自始至终保持专心致志、郑重其事地听每个学生的交流，并做出敏感的对应。我们要相信有愿听的老师，才有善听的学生。
        第二步是学生间的互相倾听。这是我们实施学本课堂的必备前提。学生在深入地学习思考之后，就要进行系统地汇报展示，有精彩的展示，就要有愉悦的欣赏，展示者是怀着自尊之心、奋进之力、向上之志，本着负责，毫无保留的态度进行分享给予，那么欣赏者必要本着谦虚之心、宽容之怀、向上之志进行学习接纳。比如同学们在课外展示的评价环节，都是会对展示者进行亮点加不足的描述性点评，评价者自是抱着为别人负责的态度，而被评价者必是本着完善自我，越来越好的心理去认真倾听、接受。又如我们在进行美文推荐时，为了让推荐取得成功，推荐者在内容的选择上必定是慎重地、谦虚地，而下面的观众，为了给出一个合理的评判，自然会仔细地聆听，并作出理性地接纳与分析。
        所以培养倾听习惯的同时也是在培养一种相互欣赏的美好品质，更是在培育一种必备的学习能力。夯实积累、交流分享、善于倾听，抓住这三要素，找准课堂教学发力点，让学习在这里真实发生，让课堂永葆活力！